中考复习非连续性文本阅读课件
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示例：我同意“工作普通话，生活本 地话”的观点。第一，工作需要与更多的 人，包括本地人和外地人， 中国人和外 国人进行交流沟通，普通话作为公共语言 会使交流更便捷更准确。第二，生活中用 本地话交流，大部分人也都听得懂，而且 更加亲切，可以准确表达很多普通话难以 表达清楚的意思。
答题格式：观点+理由（运用材料内容）
课堂反馈
关于“方言和普通话”的主题阅读 展示要求：
1、文本中心 2、信息来源 3、思路方法 注意运用上一篇的解题方法
准确审题
1、标题：关于“方言和普通话”的 主题阅读
2、讨论帖：方言还能存活多久？ 从标题和讨论帖中我们应能读
出方言濒临消亡，普通话ห้องสมุดไป่ตู้将取而 代之的现状。
信息整合
1、现象概述：把握中心 注意开头 （格式：何时何人发生何事） 现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝
应本地话。 2、原因推断：找准角度 对应材料
逐一归纳 简明表达 网友：缺少使用氛围 方言本身特点 学者：沟通价值减小 使用机会减少
3、方言价值
（1）方言里有亲切的乡土情。 （2）方言体现了一座城市的特点。 （3）方言的艺术表现力更强。 （4）方言里蕴含文化。
（细读文本，抓关键词，条理表达）
4、“如何走出方言困境”大家谈
3、胸怀博大者，方能目光高远；宽 容他人者，更能成就大业。 （结论完整，表达准确顺畅）
存在问题
1、审题不细致 2、筛选不全面 3、表述不准确
聚焦课标
第四学段（7—9年级）学生应 学会阅读由多种材料组合、较为复 杂的非连续性文本，能领会文本的 意思，得出有意义的结论。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读 方式方法的困惑与思索。
1、 今天，我们怎样阅读 （中心话题） 2、 今天，我们怎样阅读 （阅读方式） 3、 今天，我们怎样阅读 （阅读主体） 4、 今天，我们怎样阅读 （时间范畴）
信息整合
1、给碎片化阅读下定义 ①必用格式：碎片化阅读是一种……的阅读
②关键信息：阅读工具+阅读特点
中考语文复习研讨会
另一扇窗
非连续性文本
——相对于以句子和段落组成的 “连续性文本”而言的阅读材料,大多 是由多种材料组合，除了文字之外， 还有图片、表格、数据、号码等其他 元素。
预习诊断：图画
1、讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。
（不是介绍画面，是揭示漫画含义。） 2、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将
2、民营书店衰弱原因推断： 找准角度 对应材料 逐一归纳 简明表达 ①国民阅读方式改变 ②碎片化阅读的优势
③民营书店入不敷出 ④网络书店的冲击
3、阅读【它山之石】，结合其他材 料，获得启示：
①明确核心事件
中外阅读现状巨大差异
②找准主体对象
国民：应该学习外国人读书热情， 深度阅读，全民阅读。
政府：应该学习国外好的做法，扶 持民营书店。
方法小结 准确审题 筛选信息 分析信息 组合信息 规范作答
一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。 （介绍不全面，忽略了漫画中的文字）
3、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将 一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶， 图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。
(看清要求，介绍全面)
预习诊断：表格
1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪 。
（未提及解决抑郁情绪的方式） 2、我省留守儿童心里有话经常对父母说，
有时对同学说，很少对老师说。 (非结论性信息，只陈述现象，且不全面) 3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们 解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。
（纵横比较，寻找规律，得出结论）
预习诊断：文字
1、我们要以宽容之心对待每一个人。
（不准确，我们不能无原则地宽容）
2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。
（没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用）
聚焦课标
第四学段（7—9年级）学生应 学会阅读由多种材料组合、较为复 杂的非连续性文本，能领会文本的 意思，得出有意义的结论。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
课堂探究
《今天，我们怎样阅读》
展示要点： 1、文本中心 2、信息来源 3、思路方法
准确审题
审文本标题：《今天，我们怎样阅读》
答题格式：观点+理由（运用材料内容）
课堂反馈
关于“方言和普通话”的主题阅读 展示要求：
1、文本中心 2、信息来源 3、思路方法 注意运用上一篇的解题方法
准确审题
1、标题：关于“方言和普通话”的 主题阅读
2、讨论帖：方言还能存活多久？ 从标题和讨论帖中我们应能读
出方言濒临消亡，普通话ห้องสมุดไป่ตู้将取而 代之的现状。
信息整合
1、现象概述：把握中心 注意开头 （格式：何时何人发生何事） 现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝
应本地话。 2、原因推断：找准角度 对应材料
逐一归纳 简明表达 网友：缺少使用氛围 方言本身特点 学者：沟通价值减小 使用机会减少
3、方言价值
（1）方言里有亲切的乡土情。 （2）方言体现了一座城市的特点。 （3）方言的艺术表现力更强。 （4）方言里蕴含文化。
（细读文本，抓关键词，条理表达）
4、“如何走出方言困境”大家谈
3、胸怀博大者，方能目光高远；宽 容他人者，更能成就大业。 （结论完整，表达准确顺畅）
存在问题
1、审题不细致 2、筛选不全面 3、表述不准确
聚焦课标
第四学段（7—9年级）学生应 学会阅读由多种材料组合、较为复 杂的非连续性文本，能领会文本的 意思，得出有意义的结论。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读 方式方法的困惑与思索。
1、 今天，我们怎样阅读 （中心话题） 2、 今天，我们怎样阅读 （阅读方式） 3、 今天，我们怎样阅读 （阅读主体） 4、 今天，我们怎样阅读 （时间范畴）
信息整合
1、给碎片化阅读下定义 ①必用格式：碎片化阅读是一种……的阅读
②关键信息：阅读工具+阅读特点
中考语文复习研讨会
另一扇窗
非连续性文本
——相对于以句子和段落组成的 “连续性文本”而言的阅读材料,大多 是由多种材料组合，除了文字之外， 还有图片、表格、数据、号码等其他 元素。
预习诊断：图画
1、讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。
（不是介绍画面，是揭示漫画含义。） 2、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将
2、民营书店衰弱原因推断： 找准角度 对应材料 逐一归纳 简明表达 ①国民阅读方式改变 ②碎片化阅读的优势
③民营书店入不敷出 ④网络书店的冲击
3、阅读【它山之石】，结合其他材 料，获得启示：
①明确核心事件
中外阅读现状巨大差异
②找准主体对象
国民：应该学习外国人读书热情， 深度阅读，全民阅读。
政府：应该学习国外好的做法，扶 持民营书店。
方法小结 准确审题 筛选信息 分析信息 组合信息 规范作答
一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。 （介绍不全面，忽略了漫画中的文字）
3、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将 一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶， 图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。
(看清要求，介绍全面)
预习诊断：表格
1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪 。
（未提及解决抑郁情绪的方式） 2、我省留守儿童心里有话经常对父母说，
有时对同学说，很少对老师说。 (非结论性信息，只陈述现象，且不全面) 3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们 解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。
（纵横比较，寻找规律，得出结论）
预习诊断：文字
1、我们要以宽容之心对待每一个人。
（不准确，我们不能无原则地宽容）
2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。
（没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用）
聚焦课标
第四学段（7—9年级）学生应 学会阅读由多种材料组合、较为复 杂的非连续性文本，能领会文本的 意思，得出有意义的结论。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
课堂探究
《今天，我们怎样阅读》
展示要点： 1、文本中心 2、信息来源 3、思路方法
准确审题
审文本标题：《今天，我们怎样阅读》