大学英语听力教学现状及对策

大学英语听力教学现状及对策

作者：李游

来源：《现代交际》2011年第07期

［摘要］大学英语教学中听力教学的现状并不尽如人意，鉴于对现存问题的分析，一些改进听力教学、提高学生听力水平的对策在文中给予了列举和说明。

［关键词］大学英语听力教学对策

［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07－0032－01

引言

随着高等院校大学英语课程改革的深入，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”[1]作为大学英语的教学目标，已列入教育部颁发的《大学英语课程教学基本要求》。对于听说教学的强调也随之体现在大学英语四、六级改革中：听力能力考查比例从原来卷面分值的20%上升到35%，考查形式增加了长对话，而且考查题材也融入了更具真实性的材料，如面试、新闻报道等。因此，如何改进大学英语听力教学，提高学生听力水平，成为亟待解决的问题。

一、听力教学中存在的问题

（一）学生听力基础薄弱

由于高考英语听力成绩不计入考试总分，因此听力训练在中学阶段未得到相应的重视。大多数学生在入学之前没接受过听力训练。入学后，听力成了他们的薄弱环节。主要表现在：1.语音障碍。学生没能准确掌握英语音素和单词的正确发音；对于重读与弱读、失去爆破等语音规则不甚了解。2.不良习惯。学生往往在脑子里将听到的内容先译成汉语，然后用汉语进行思维理解；听的过程中未能相应地进行必要的记录；课下很少自主安排时间、选择材料来练习听力。3.文化障碍。语言和文化密不可分。缺乏对东西方文化差异的了解，必然影响对话语深层次的理解。4.心理障碍。在听力练习初期，学生由于听懂的内容少或者反应慢，很可能会产生紧张、急躁的情绪，从而导致不佳效果。[2]

（二）传统听力教学模式带来的问题

首先，在传统听力教学课堂，教学形式单一，通常只是一遍遍地听录音，然后对答案。这种模式不能很好地激发学生的主动性，课堂气氛不活跃，师生间、同学间互动较少，学生易产生厌倦情绪，而老师难以了解到哪些对学生来说是难点，哪些无需强调。其次，虽然每学期总的教学时数有限，但每一节听力课堂上集中训练时间较长，训练模式缺少变化，学生容易产生疲劳感，无法真正达到提高听力水平的目标。再次，听力课堂忽视了听力策略的培养。国内外

研究实验已反复证明，学习策略和技巧的应用能够在很大程度上促进学习者的听力水平。[3]然而，实际教学中，大多数学生在进行听力训练时总是盲目、被动地听。即使学生在听的过程中运用了一些听力技巧，如预览、联想等，他们对方法的使用只是停留在初级阶段，而非有意识地使用。

二、改进英语听力教学的对策

（一）突破语音障碍

学生入学后，教师应指导学生复习音标，纠正不正确的发音，教授他们一些基本的语音知识，帮助他们摆脱错误，养成按正确的语音语调发音和说话的习惯。与此同时，教师应有意识地选择程度适中、题材广泛、内容生动有趣的音频或视频材料让学生课下进行模仿和朗读练习。[4]课上，教师应充分利用有限的时间为他们创造练习口语的机会，将听力教学与口语练习有机结合。这样既可以使听力和口语同步提高，又可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。

（二）培养正确的听力习惯

鼓励学生以积极的态度参与听力信息获取过程，分清主次，有的放矢。听前，应分析已给信息，进行联想，作出预测；听时，要专心致志，随手记录，遇见生词绝不过分停顿、耽误；听后，及时判断正误，口头复述听力材料内容，总结归纳关键词和句型。

（三）建构文化背景

学生所接触的英语材料尤其是听力材料中，常常涉及英美日常生活、文化、教育、宗教及历史等方面的背景知识。如果学生对此知之甚少，即便没有生词干扰也很难达到预期效果。因此教师在教学中应注重引导学生了解一些西方风土人情、思维方式、名人生平等背景文化知识，从而提高学生的听力理解能力。[5]

（四）策略训练

既然学习策略影响着学习效果，那么在教学中教师应责无旁贷地向学生介绍科学的学习方法。教师可以在课堂上列举具体方法，让学生在练习过程中注意体会并能有意识地结合练习运用这些技巧，使学生尽可能快地找到适合自己的学习方法，以便他们能事半功倍地完成自己的学习任务。

（五）发挥多媒体资源优势

无论是在听力课堂还是读写课堂，有视觉语境（包括人物的面部表情、肢体反应，背景情境等）的配合，会更加有助于学生的听力理解，且还能增添趣味性，激发学生的兴趣和自信，比单听录音的效果要好。

三、结语

听力水平的提高并非一朝一夕就能达到，它既需要教师科学地指导和帮助，又需要学生自主地发现问题、调整方法并加以持之以恒的训练。在师生的共同努力下，大学英语听力教学的效果一定会有显著改善。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社.2007．

[2]杨茜.大学英语听力教学探索和实践[J].外语界,2002(2):58-60．

[3]朱湘华.大学英语听力策略训练模式与效果分析[J].外语研究,2010(2):53-58．

[4]苏文妙.英语听力理解障碍与教法分析[J].山东师大外国语学院学报,2001(4):89-91．

[5]陈高娃.论大学生英语听力能力的培养[J].语文学刊•外语教育教学,2011(1):144-145．