课件是理性认识的基础,是感性认识的升华

课件是理性认识的基础，是感性认识的升华

商城县汪桥一中刘峰先在新课程改革里程中，初中物理教学方法层出不穷，风格各异。

结合初中生的认知水平，感性认识是基础，感化理性认识是关键。

在教学实践中，方法是否得当，课上的是否好，最后关键还是要看是否有效果。物理教师除了课前精心设计好教案、课件，做好第一步准备工作之外，课堂中还要调动好学生的激情，把握好课堂情境，认清自己的位子，摆好心态，放开心，开启学生的思维，恰如其分的引导学生猜、想、思、做、分析、总结，其中运用好课件是很重要的一步，它既吸引学生的眼球，巩固学生的感性认识，又把理论知识用一根线贯穿到底，为理性认识奠定基础，只要内容设计好了，万无一失。在中学物理教学中，方法得当，措施得体，会使教学效果事倍功半。下面将从五方面进行讨论。

关键词：创设情境，激趣导入；展示目标，自主探究；点拨诱导；解难释疑；反馈迁移，拓展提升；巩固实践，达标训练。一.创设情境，激趣导入。

根据物理学科的特点，物理课堂中把课件有机地结合起来，会使物理教学效果事半功倍。物理教学中依据初中生的认知水平，联系生活实际，灌以课件，有益于使知识从感性认识上升到理性认识，利于理解，再加以激趣导入，才能诱发学生的好奇心，求知欲，增强他们探究物理知识的积极性，主动性，把要分析的问题切合实际地印到他们的脑海。例如，在《眼睛和眼镜》中，使用课件展示一句话：眼睛

是“心灵的窗户”，先让近视眼学生看屏幕上的文字，并领读，再反问：作为“心灵的窗户”的眼睛，你在使用时，为什么戴着眼镜？不戴时看物体是啥情况？再回想你们的爷爷奶奶戴眼镜看物体情景，然后猜想：他们视力有啥问题？眼镜有啥特点？解说：我们接收和处理各种信息，绝大部分通过视觉完成，所以离不开眼睛，视力有问题，要用眼镜。导入新课：这一节，我们就来共同探究一下《眼睛和眼镜》。让学生既感到物理既贴近生活，又觉得学习物理是那么的有意义。再如在《物态变化》中开始学习“温度计”，先用课件播放一段天气预报，激发情境，捕捉学生爱看电视的天性，围绕温度的概念，把视频里面描述天气状况的物理术语指出来：“冷”.“热”.“摄氏度”。启发学生如何描述物体的冷热状况？感觉上的判断是否准确？用几

杯冷热不同的水试验一下。如果不准确，你如果是一名气象员，又如何准确标量物体的冷热情况？联想感冒了，医生是如何了解病情的？创设情境，让学生有疑而问，发现问题。只有发现问题，才能提出问题，解决问题。

在课件中精心设计问题，围绕主题创设情境，使学生置身于情境中，把握情境，诱导他们猜想，探究，解决，获得知识。提出富于启发性的问题，捕捉学生的创造性思维。

二.展示目标，自主探究

为了有的放矢，在课件中展示目标、重难点，然后引导学生自主探究。因为物理是一门实验科学，实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。所以根据八年级学生感性多于理性的特点，

设计分组讨论与合作学习结合，弥补教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人。

在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦。例如，在《眼睛和眼镜》中，用课件展示目标后，认识一下眼睛的结构，先猜想：眼睛是怎样看清物体的？回忆照相机，再让学生分组自行设计并实验：凸透镜成像、观察两个厚度不同的凸透镜的焦距与厚度的关系及其成像远近与厚度的关系，最后让学生观察课件中眼睛的调节原理，用动画演示晶状体厚薄变化与物距的关系。既提高学生动手动脑，又通过感性手段，加深学生的理解，使学生通过课堂实验以及多媒体来唤起学生注意，既激发了学生探索的兴趣，又锻炼了学生动手能力，还恰如其分地切入主题问题。不仅处理好学生的主体地位，师生互动，还有一定的教师主导作用，解决学生自学存在的疑难问题，引导学生寻求规律，使学生知其然而且知其所以然，使归纳上升为理论。

好的教学效果，教师还应注意师生感情的交流与培养。交流、谈心，能让学生有亲切感。学生有问题才能有感而发，相互配合实验，分析归纳。只有不断的启发、鼓励，才能建立他们的信心，从而培养学生的求知欲。

三.点拨诱导；解难释疑

教师的点拨、引导，将知识整合、发散与拓展，既培养了学生触类旁通的能力、整合能力，对知识理解更透彻，又起着画龙点睛的作用。再结合课件穿针引线，会让知识滴水不漏。

设计好课件，教师在课堂中调动好学生的激情时，把握好课堂情境，认清自己的位子，摆好心态，放开心，开启学生的思维，恰如其分的引导学生猜、想、思、做、分析、总结。为了让不同层次的学生都有所提高，发展学生的整体水平，创造良好的学习环境，教师还要注重培优补差，多了解学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，尽可能使更多学生理解和认识。采用讨论、观察、讲授，并且运用多媒体课件展示图、文、动画并貌，以使教学效果达到最佳。例如，在《眼睛和眼镜》的教学中，先分组分析讨论并回答近视眼、远视眼形成原因；再以课件展示近视眼、远视眼形成原因的光路图；展示近视眼、远视眼矫正的光路图；展示“判断并矫正近视眼和远视眼”的动画，饶有兴趣地培了养学生的观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。最后让学生讨论“为了保护眼睛，我们要养成那些良好的用眼习惯？”来培养学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生的习惯。从而使学生感受到学习物理的实用性，把理论知识与现实生活结合起来，充分体现了物理学科的价值。

四.反馈迁移，拓展提升

为了不让课堂结构虎头蛇尾，也为了增加学生对知识的全面认识，尽量让学生对刚学知识自主归纳总结，使学生对零星的知识系统化、全面化，由点及面，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终

形成运用所学知识去分析问题，解决问题。最后再以课件展示，使得学生觉得有一种成就感。

五.巩固实践，达标训练

根据教学目的，科学合理精心设置作业加以巩固，增强理解，对不同层次学生有不同要求，使全体学生都有不同层次的提高。

课内，通过课件的科普宣传，大大扩充了学生的知识面，让学生不仅从课内学习物理知识，还能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。为了体现物理动手动脑的理念和综合运用知识的能力，同一物理问题处理起来往往有多种方法，有时改变条件进行思考，并能获得更好的解决办法，不仅能举一反三，还能达到触类旁通，使知识掌握地更全面，运用地也更熟练。对整体基础差的学生，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣。