语文教学中爱国主义情感的渗透

语文教学中爱国主义情感的渗透
在《初中语文新课程标准》的总目标第一条中有这样的要求:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

”可见,在初中语文教学中,引导学生树立热爱祖国的理想和信念,具有十分重要的意义。

那么,在初中语文教学中,如何渗透爱国主义教育,让学生在获得语文知识与能力的同时,也受到爱国主义情感的熏陶。

爱国主义是人世间最纯洁的情感，是民族的凝聚力和向心力，它是一个学生应该具备的最基本的思想觉悟。

如何使中学生树立“我是中国人，我爱自己的祖国”这个坚定的信念，作为教师应以爱国主义为核心，抓住思想教育的契机，深入剖析教材，挖掘思想内容，在课堂教学中注意加强对学生的爱国主义教育，激发学生的爱国热情，使学生树立为振兴中华而奋斗的远大理想。

一、抓住阅读教学，激发学生爱国热情。

学生在阅读课文的时候，很容易停留在文字的表面，满足于了解具体的情节，对蕴含在文章里面的思想内容，则很少主动去理解，思索、体会。

在具体教学过程中，我着重引导学生深入剖析课文，抓住关键词、句、段，挖掘其思想内容，指导学生阅读讨论，深入
思考，使学生与作者产生共鸣，入境动情，爱国之情也油然而生了。

为了使爱国主义教育深入人心，我鼓励学生树立爱国之志。

要求学生，爱祖国要从身边的小事做起，要热爱集体，爱学校，爱父母，爱老师，爱同学，爱公物，让学生从身边做起，逐渐将爱心升华为爱国之志。

引导学生畅谈自己的理想，树立崇高远大的爱国理想。

针对学生的思想实际命题，加强文前指导，加强作文讲评，是在作文教学中加强爱国主义教育的重要环节。

要坚持向学生进行爱国主义和革命理想教育，把同学们的爱国之志，转化成为具体的勤奋学习、文明守纪等行动，这样把爱国主义教育同阅读教学、作文教学、学生生活紧密联系起来，取得了良好的效果。

二、课外拓展延伸活动，强化爱国主义情感。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教学生高谈阔论爱祖国，代替教育学生爱祖国，这是不可思议的事。

”因此，语文课要通过各种形式的训练，结合开展适合儿童特点，易于学生接受的丰富多彩的教育活动，才能使学生加深对祖国的认识，既懂得“为什么要爱”，又懂得“怎样去爱。

”要鼓励学生自觉开展各种活动，如教学“深深的怀念”单元时，因为本单元课文的主题主要是缅怀革命先辈，继承革命传统，所以在教学本组课文之前我布置学生走出课堂搜集体
现爱国主题的相关资料，让学生在学习课文之前自主地融入爱国主义的氛围之中，受到爱国情感的熏陶。

在单元学习的过程之中，为了进一步学生的爱国主义情感，通过各种有效的语文课外活动，对学生进行爱祖国、爱家乡，爱社会主义的教育，使爱国主义情感在学生心灵中深深扎下根。

使思想教育真正起到潜移默化的作用。

三、结合当前形势激发学生爱国主义热情
比如当前发生的中日钓鱼岛争端就是一个爱国主义教育的极好契机，要让学生要让学生了解国家所面临的危机、要学会从小关心国家大事。

要让学生充分了解中日钓鱼岛之争的事实真相：（1）历来就是中国领土
钓鱼岛列岛位于中国台湾省基隆市东北约92海里的东海海域，是台湾省的附属岛屿，主要由钓鱼岛、黄尾屿、赤尾屿、南小岛和北小岛及一些礁石组成。

钓鱼岛列岛总面积约 6.3平方公里，其中钓鱼岛最大，面积4.3平方公里。

自古以来，中国对钓鱼诸岛及其附近海域拥有无可争辩的主权。

中国早在明朝就有关于钓鱼岛的历史文献记载。

日本称钓鱼岛属其冲绳县管辖，但日本的冲绳县在距今约125年前曾是独立的琉
球国。

在1871年日本吞并琉球国之前，中国曾与琉球国有过约500年的友好交往史，最先发现并命名了钓鱼岛等岛屿。

在明朝永乐元年（1403年）的《顺风相送》一书中就有关于“钓鱼屿”的记载。

1562年明朝浙江提督胡宗宪编纂的《筹海图编》一书中的“沿海山沙图”，标明了中国福建省罗源县、宁德县沿海各岛，其中就有“钓鱼屿”、“黄尾山”和“赤屿”等岛屿。

日本最早“发现”钓鱼岛，是在日本吞并琉球，将琉球国改为“冲绳县”之后的1884年，比中国文献最早记载该岛都迟约500年。

据日本史书记载，1884年日本福冈人古贺辰四郎发现“久场岛”（黄尾屿）有大量信天翁栖息，可销往欧洲，便于1885年要求冲绳县令允许其开拓，并在岛上树立标记，上写“黄尾岛古贺开垦”，日本政府以此为据，称钓鱼岛是“无主地”，是由日本人先占的，而非甲午战争时从中国夺取的。

这完全不符合历史真实，是对历史的歪曲。

1944年，罗斯福曾向斯大林表示：“斯大林熟悉琉球历史，他完全同意琉球属于中国，并应归还中国。

”1945年7月，日本投降前夕，中、英、美三国发表波斯坦公告，规定日本之主权只限于本州、北海道、九州、四国本土以内。

（2）日本野心很大
为什么日本非要对这块远离其本岛、本属于中国的小岛垂涎三尺呢？这有两个原因，一是钓鱼岛战略位置重要。

冷战结束后，日本加快了其向政治大国迈进的步伐，试图在国际政治中发挥更大作用和拥有更多的发言权。

如果日本占领了钓鱼岛，日本就可在岛上设立海空监控侦察设备及岸基反舰和对空导弹，从而很容易封锁台湾北部重要港口及空中航道。

如果在钓鱼岛设置雷达，可以监视方圆400公里至600公里的海域和空域。

这样，中国军事上的一举一动都有可能被日本及时掌握。

如果日本在钓鱼岛上建立军事基地或部署重型武器，将对中国国防安全构成严重威胁。

二是为了获得钓鱼岛的资源。

如果日本侵占了钓鱼岛就意味着中国东海海域将有74万平方公里的海洋国土被日本窃据。

同时，钓鱼岛海域蕴藏的丰富石油和油气也会被日本占为己有。

（3）美国的背景
钓鱼岛是中国无可争议的领土，但二战后，日本却把钓鱼岛交给了美国托管，而1971年美国又将钓鱼岛交托日本，从此，钓鱼岛风波中的美国因素便一直忽隐忽现。

上个世纪70年代，由于保钓运动风起云涌，美国被迫收回了其立场，承认日本对钓鱼岛并不拥有主权。

但有消息显示，后来美国曾私下承认日本对钓鱼岛的主
权，还亲自为东京拟定了若干方案，其中还包括向钓鱼岛派驻美军。

近年来，在中国与海上邻国的争议背后，美国的身影出现得越来越多。

在钓鱼岛问题上，美国不满足于已在冲绳驻军，还准备把军事力量延伸到钓鱼岛，既干扰中国维护钓鱼岛的主权，又构建其西太平洋军事“岛屿锁链”更为紧密的一环，对台湾海峡施压。

总而言之，在语文教学过程中渗透爱国主义教育，将使“文”与“道”两方面获得相得益彰的效果，为全面提高学生的思想道德素质打下了坚实的基础，是对学生进行爱国主义教育的最有效的途径，也是实施素质教育的有效途径。

“国家兴旺，匹夫有责”，相信扎实有效的语文教育必定能够在学生的心灵中播洒下爱国的种子，必定能够在学生纯洁的灵魂中绽放出娇艳的爱国之花。