浅谈初中历史教学方法

浅谈初中历史教学方法

摘要：历史不仅是一种知识，更是一种智慧。历史教学就是在不断探索中寻求最佳教学方案，帮助学生树立正确的历史观，探寻行之有效的历史教学方法是每一位初中历史教师的责任，也是每一位初中历史教师的奋斗目标。本文主要就初中历史教学方法进行分析和探讨，以历史学科的特点为切入点，探寻有效的历史教学方法，打造初中历史高效课堂，提供初中历史教学水平

关键词：分析和探讨；训练和强化；自主探究

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0336-01

历史作为为一门人文学科，具有一定的复杂性。从一定意义上讲，初中历史教学不仅仅是使学生了解人类发展历史，而且能够产生资治育人的目的，使学生学会用全面，辩证，客观，发展的眼光看待问题，因此，初中历史教师在日常教学活动中要特别注意教学方法，根据学生的知识结构，现有水平和教学容选择最恰当的历史教学方法，力图使学生通过合适的教学方法，逐渐掌握开启历史教学的金钥匙。

1.历史学科的特点

与其他学科相比，历史学科有其自身的特点，就初中历史而言，所学容主要分为中国史和世界史两大部分，包括重要的历史事件，历史人物，历史现象，历史线索以及历史概念等等。

历史发展都有其必然性，有些事物看似偶然，实则有其深层次的原因，任何事物的出现或发展都有其历史必然性。人类历史发展往往既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面，这是初中历史教学的重点，也是研究史实的重要依据。比如，戊戌变法之所以会失败，不仅仅是由于资产阶级维新派的软弱性和顽固势力的强大，归根结底是由于中国资产主义发展水平低下决定的，在当时的中国社会背景下，戊戌变法失败有其必然性。

具体说来，历史学科的特点有：第一，综合性。从容上来看，历史学科涉及到的围比较广泛，政治，经济，军事，科学，技术等等各个方面都囊括在，这些不同的容又通过时间点联系在一起，因此，历史学科具有一定的综合性，历史教学也呈现出一定的复杂性。历史教学不仅仅是总结经验教训，更重要的是以史为鉴，对现实生活中的各种问题进行深层次的思考。第二，史与论的高度统一性。史学是社会科学的一个

重要部门，在历史进程中，出现了无数个历史学家，对重大的历史事件和历史现象进行详细的记录，丰富了历史资料，同时提出了各自的史学观念，这些都是人类文化遗产的重要容，因此，史与论的高度统一性是历史学科独有的特点

2.初中历史教学方法探析

很多初中生学习历史感到吃力，总是理不清错综复杂的事实关系，这是由于没有找到合适的历史学习方法。这就需要初中历史老师在日常教学活动中就要注重历史教学方法，积极引导学生找到适合自己的历史学习方法，学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活，调动，启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。根据本人多年的历史教学经验，总结出以下几个有效的教学方法。

2.1对抗式讨论法。怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰论效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂讨论之中，很受学生的欢迎。每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿

并交给我看。我看完作批示后，把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自述意见→自由争论→归纳总结。最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。他们为了驳倒对方，翻阅了很多书，讨论的场面十分热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多人仍言犹未了。

2.2知识串联法。所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学容、教学对象及教学条件来决定的。

2.3点面交叉法。所谓"点"，就是历史纵向和横向联系的交叉点，我上课时，往往抓住某一个知识点，谈今论古，谈古论今，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时，我就问："这时的中国怎么样？"历史课的教学点，还包括现实社会的一

些"热点"和"焦点"问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。比如：在讲的历史时，结合2008奥运圣火的传递，圣火在法国巴黎被抢事件，把历史与现实结合起来，让学生不感觉历史枯燥无味，而是活鲜鲜的发生在我们的身边。

有人也许会认为这样做，上历史课会离题，扯得太远了。其实不然，首先，从历史的角度讲现实问题，是符合"洋为中用、古为今用"的教学原则的；其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。历史课的点面交叉法，目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识，并使之融汇贯通。为此，要求教师必须要有厚实的知识基础。俗话说："

给学生半桶水，自己就得有一桶水。

2.4讨论法。在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的教学方法。讨论前教师先给学生创设一种能激发起兴趣的历史情景，使学生思维活跃，积极思考，竟相发表各自的意见。当出现争执时，不轻意否定任何一方，并鼓励求异思维，让各方面的观点都摆出来，然后和学生一起在平等、的气氛中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交

流。史无定法，只要言之成理即可。

3.结语

总之，初中历史课程是在义务教育阶段七到九年级实施公民教育的综合性课程。这门课程的开设有利于学生了解历史，认识历史，树立正确的世界史观。因此，初中历史教师要注重历史教学方法，深入反思自己的教学设计，适应新课改的要求，打造初中历史高效课堂

参考文献：

[1]高绍勇初中历史课堂教学刍议[J]新课标（教育学术）.2011（2）.144

[2]向利浅析初中历史教学[J]软件教学，2013（8）.189

[3]贺书林初中历史教学的教学技巧研究[J]教育教学论坛.2013（27）.85-86.