高中语文高效课堂的实施策略及建议

高中语文高效课堂的实施策略及建议

摘要：所谓高效，就是在单位时间内以最少的投入实现教与学的最大效益。过去说提高课堂教学效率过于强调教师的教而忽视了学生的学，现在提倡高效课堂是把二者并重，甚至更关注学生的学，以学定教，以学评教，让学生有兴趣的学，在自主、合作、探究过程中学会，最终目的是会学。

关键词：高效；高效课堂；自主；合作；探究；学会；会学【中图分类号】g633.3

所谓高效，就是在单位时间内以最少的投入实现教与学的最大效益。我们现在为什么要提倡高效课堂呢？和过去说的提高课堂教学效率有什么不同呢？过去说提高课堂教学效率过于强调教师的教而忽视了学生的学，现在提倡高效课堂是把二者并重，甚至更关注学生的学，以学定教，以学评教，让学生有兴趣的学，在自主、合作、探究过程中学会，最终目的是会学。那么，如何实现高中语文课堂教学的高效呢？我想谈些浅见，请教同行，希望能给大家一点点启示。

一、实施高效课堂的必要条件

1、校长对课改有前瞻性，锐意改革。教师观念转变快，课改热情高，积极主动。上下一心，形成课改的浓厚氛围。

2、要想真正打造高效课堂，让学生学起来，一个重要的前提条件就是老师要充分相信学生，大胆放手让学生做；过去主要是老师讲，学生听，现在学生讲，老师要认真耐心倾听，及时点拨；老师

要学会个性化评价，平等地对待每一位学生；老师要有教学智慧，很强的驾驭课堂的能力，应变能力，注重课堂的生成，点燃学生智慧的火花。

3、学校拥有一支教学和科研能力强、综合素质高、团结协作的教师队伍。

二、实施高效课堂的模式

目前，我们普遍采用的是“学案导学，自主合作探究”的模式。

1、导学案的编制和使用

导学案的编制做到“两个结合”：个人备课和集体备课相结合，教案和学案相结合。导学案是由学习目标、学习重点、学习难点、学法指导、知识链接、自主预习、课堂探究、课堂训练或课堂检测等部分组成。导学案主要是引导学生学什么、怎么学，学生运用导学案在课前有效预习，在课堂上才能充分地合作交流，质疑探究，展示评价。

导学案的使用可以培养学生良好的学习习惯，大大提高学生的学习效率。但使用导学案要注意以下问题：第一，导学案的编制不能与多媒体、练习册重复；第二，不但要重视导学案上预设的问题，还要关注课堂上生成的问题；第三，最好是提前在课上给学生时间做导学案，老师随时可以了解学生做的情况，以便更有针对性的点拨、总结、评价。

2、学习小组的建立

学习小组是落实自主、合作、探究学习方式的有效保障。每个小

组有一名小组长，六名学生成员，成绩好的两名，中等的两名，较差的两名。要对小组长和组员进行培训，明确职责。先独学，再对学，后组学，组内解决不了的问题拿到全班，师生共同解决。组内合作交流，以好带差，发言、展示每个组员轮换。每个小组都有奋斗目标、学习活动计划。每个组员都要有集体荣誉感，有团队精神。

3、课堂教学的基本模式

课堂教学基本模式大致分为六个环节：课前预习，明确目标，合作探究，展示评价，课堂小结，达标测试。课前预习，主要让学生了解与本课相关的文学常识和文化常识；掌握本课的基础知识和涉及到的以前学过的相关知识；整体感知课文的内容，理清思路。课堂40分钟或45分钟，先展示学生预习成果，小组之间互评；然后通过小组合作探究，主要解决学生预习时提出的疑难问题和重点、难点问题，知识点归纳总结提升；课堂训练或课堂检测是反馈学生对知识的掌握情况，检验老师的教学效果和学生的学习效果。

三、课堂教学存在的问题及改进意见

（一）课堂教学存在的问题

1、课堂上的发言、展示只是少数语文学习好的学生。

一节作文评改课，虽然老师讲解不多，大部分时间是学生展示作文，评改作文，但展示、评改的学生只是一少部分语文学习好的。由于大部分学生手里没有展示的例文，所以他们就是出耳朵听，也不动笔，好像一个事不关己的看客，这节课他们没有什么收获。如果以小组为单位，学生互批作文之后，再推荐、展示、评改作文，

全体学生都参与了活动，既学会了修改别人的文章，又知道了自己文章存在的毛病。如果用投影仪把展示的作文投到大屏幕上，学生既能看到，又能听到作文评改的全过程，还便于他们记笔记，就更好了。

2、过于依赖多媒体。

恰当地运用多媒体辅助教学，的确能提高课堂教学效率。但是，如果把预设的问题和答案都放在课件中，课堂上老师按部就班地照课件讲，牵着学生鼻子走，束缚了学生的思维，过分地注重了预设，而没有关注课堂上的生成。多媒体只是辅助教学的手段，语文课常用它创设情境、提供与课文相关的资料、拓展阅读、复习训练等等。不能用多媒体代替教案，代替板书。

3、导学案编制和使用上存在的问题。

首先，导学案中学习目标的制定存在问题：第一，使用的概念宽泛，不具体，学生很难把握；第二，没有交待学习重点、难点及学法；第三，某个学习目标提出了，学习过程中却没有落实。

其次，导学案当堂发，学生边做，老师边讲，学生做的怎么样，只能通过个别学生的发言略知一二，而不能了解所有的学生，不能采取相应的教学策略，满足不同层次学生的需要。那么导学案可有可无，起的作用不大。

4、集体备课带来的负面影响。

集体备课使同一年级的教学进度、教案、导学案、课件都是一样的，这是有利的一面，但也有弊端，有的老师不根据自己学生的实

际进行调整，拿过来就用，课堂上教学语言一样，教学环节一样，教学方法也一样，没有自己的特色和创新。集体备课的成果却给一些不动脑筋、不思进取的老师提供了方便。

5、有的老师教学方法单一，不灵活，教学效果差。

例如，有的老师教屈原的《离骚》时，一味地让学生朗读、齐读，读了十遍，学生还是读的不流利，根本谈不上有感情。老师没有根据这首诗生僻字多的特点，调整教学策略。应该先把生僻字多读几遍，读准字音，读的通顺，然后再有感情的读。在读的过程中，老师还应该示范性朗读指导或放录音，使学生参照模仿，提高读的效率。

6、有的学校由于生源质量比较差，所以老师的课堂教学定位低，具体表现为：第一，老师对学生没有信心，不敢放手，课堂展示、学生发言都集中在前排几个好学生身上，其他的学生只是陪衬；第二，课堂上没有学生的自主、合作、探究；第三，老师的总结只是重复学生说的，没有提升；第四，老师很少有个性化的、鼓励性的评价。

（二）改进意见

要想实现课堂教学的高效，应该做到六个结合。

1、个人备课与集体备课相结合。

通常要提前一周备出一个单元的课，一个老师边上课边备课，写教案、导学案，制作课件，确实很困难。如果把备课任务分别落实给备课组的每个老师，一个老师完成一课或一部分的备课任务，然