语言教学知识与能力

一、语言教学知识与能力

1、三大语言学习理论：行为主义理论----听说教学法；认知理论---认知教学法；社会学理论---交际教学法

2、语言学习要素：外语学习的认识和态度；外语学习的目的和目标

3、外语学习的策略：采取语言学习观的折中认策略；采取正确的结构-功能交际策略；多元文化包容策略；采取底过滤，采取少监测的心理策略

4、外语学习的方法：形成自己独特的学习方法；为自己制定长期和短期目标不断改进自己的学习；不抑制自己的学习，乐于学习目的语；长期自觉自愿的练习；经常自我检测，督促；愿意在实际交际中使用目的语

5、听说教学法的特征：按照听说读写的顺序教学；对话时语言呈现的主要形式；强调模拟重复记忆和句型练习；语言结构有顺序的呈现，一次只教一个结构；教学要点基于对比分析；重复基本技能训练；激励避免学生出现错误----优点：培养学生听力和语音语调，较快学会口语表达，不足：脱离语境不利于学生实际交际能力

6、认知教学法的特征：一句转换生成语法理论；强调语言看作是意义系统；强调有意识的语言认知习得，鼓励学生思考，而不是机械的重复；对语言的认知结构随语言结构的学习而自动发展；语言教学采用演绎法；认为语言错误不可避免；允许使用母语和翻译手段，优点：培养学生的语言能力和语言运用，外语教学情境化，利于激发学生学习兴趣；容忍学生的错误，利于交际的流利性；不足：转换生成语法主要针对的是母语，而不是外语；只是强调如何获得语言能力，对语言的交际能力认识不足

7、交际教学法的特征：语言活动与现实一致；语法服从功能，重点在语言功能上，而不是语言形式；语言技能要中和发展，而不是分别发展；语言错误被视为自然行为，可以容忍；重视流利性和得体性，而不是准确性；学生自由使用外语和母语；鼓励即席反应。有点：利于培养学生的语言运用能力和学以致用的意识；强调学生的主动性和积极性；课堂交际活动以学生为主体，有利于激发学生兴趣，钻研精神和自学能力。不足：只是重视语言交际功能的社会应用，淡化了语言结构对培养语言能力和增强语用能力的作用；交际法适合小班制教学，在我国不利于表现其优势

8、认知法外语教学原则：强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性；强调模仿，特别是语音语调；强调语言交际对比，提高学习效率

9、认知法外语教学原则：强调培养并运用演绎，观察，发现等思维品质；强调语言的规则的生成及创造；强调重视语法规则

10、交际法外语教学原则：强调交际能力作为其教学目标，强调对学习者

交际能力的培养，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教育思想。

11、语音教学的基本原则：模仿为主，加强实践；适当讲解，掌握发音要领；对比分析，突出重点；在英语语流中练习语音；调查研究，因材施教；

12、语音教学策略：采用多样化手段；让学生接触不同口音；在情境中进行；体现趣味性

13、语音教学活动设计：训练学生各个音素的发音；训练学生重读；语调；口语的连贯性和流利性

14、词汇教学的模式：PPA教学模式，即呈现，练习，运用实践；情境教学模式；词，句，文，教学法，即遵循词不离句，句不离文的原则，采取“从文到句，从句到词”的输入方式和从词到句，此句到文的输出方式。

15、词汇教学原则：语境化；调动多种感官；语块化；组块无限化；兴趣激发；策略原则；

16、词汇教学策略：词汇学习和扩大词汇量紧密结合；完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合；把辨认，分类和点拨词汇的意义，形式和使用功能紧密结合；把英语各类词汇项目从语言和教学的角度及练习活动与学习目标紧密结合；

17、语法教学策略：1）选择适当的教学方法：演绎法和归纳法；显性和隐性教学；任务型语法教学；情境语法教

学；2）合理安排语法教学程序：行为主义语法教学：展

示-解释-练习-测评；任务型语法教学--任务准备-设置语

境-呈现任务-执行任务-汇报-聚焦练习；交际型语法教学

--呈现-练习-语境下练习；演示-操练-汇报；介绍-练习-

交际3）灵活运用语法练习形式：形式型练习（填空-选择

-转换）；意义型练习：交际型练习4）培养语法学习策略：

掌握语法的基本结构和规则，适时分类梳理归纳；运用口

诀熟记基本语法规则；通过背诵佳句和格言来记忆语法基

本形式和结构；在读写用中学习语法；学会自己发现错误，

纠正错误

18、语篇教学方法：整体教学法；线索教学法；背景知识

介绍法；段落提问教学法；讨论教学法

19、听力教学策略：1）培养良好的语感：培养语音，语

意，语言的感情色彩感觉2）培养良好的听力习惯

20、听力教学原则：听说结合：听前问答-听后解释-听后

问答-听后重复-听后讨论；听写结合的：听前听写-听中记

录-听后整理；听画结合

21、口语技能的训练策略：听说结合，以听带说；采用多

种口语练习活动；有效使用交际策略

22、口语教学原则：创设特定的环境，是学生产生交际的

兴趣和愿望；口语教学活动应带有目的性；重视意义，而

不是形式；口语教学与听力教学相结合

23、口语教学活动的形式;interactive approach to

teaching speaking;daily talk or class report ;

rehearsal method ; group work ;discussions and

debates ;extracurricular activities of oral English

24、阅读教学策略：1）选择适当的教学模式：The

top-down approach(读前活动的开展) ;The

bottom-up approach(从字母到词，再到句子，再到文

章)；The interactive-compensatory approach ;2)养成

有效阅读策略：Skimming(略读)；scanning(寻读)；

intensive reading（精读）; guessing meanings of new

words ;prediction(预测)；识别指代关系（identify to

refer to）

25、阅读教学的原则：通过创意的导入，激发兴趣和求知

欲；注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍；整

体性教学原则；课内外阅读相结合的原则

26、阅读教学活动的三个阶段：读前活动（背景知识的激

活，提前学习新词）；阅读活动（略读了解文章大意，捕

捉具体信息，将信息图表化，记录文章的要点，勾画文章

结构，回答事实性问题，回答推理性问题，将事件排序，

根据上下文推测词义，理解文中的指代现象）；读后活动

（根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将所阅读的

内容与自己的经历、知识兴趣相联系）

27、写作技能教学策略：使得写作任务真实化；写作过程

化；明确写作各阶段的要求

pre-writing,drafting ,revising-editing proof-reading,

赋予写作交际色彩，将写作与听说阅读有机结合）

28、写作教学常见方法：Product-oriented approach

（结果定向）；process-oriented approach(过程写作)；

Content-oriented approach（内容定向）;T ask-based

approach（任务型写作）

29、写作的形式：Controlled writing; guided

writing ;expressive writing

30、任务型教学活动的设计方法：

pre-task ;task-cycle ;post-task

31、有效教学原则：科学性与思想性统一的原则；启发性

原则；直观性原则；巩固性原则；循序渐进原则；理论联

系实际原则；因材施教原则；教师主导与学生主动相统一

的原则

32、有效教学的意义：提高学生学习效率和学习能力；提

高学生非智力因素；提高教师的人教学技能和专业水平；

有利于落实素质教育；有利于新课程改革的顺利实施

33、有效课堂评价的意义：促进课堂教学改革；加强教师

之间的交流；促进教师专业的发展；学校管理工作的重要

组成部分

Teaching plan

Teaching Aims:1)Knowledge Aims:master the

names of subjects;master the

usageof“favorite”.2)Ability Aims:Know how

to say different subjects,and get the ability of

describing them.3) Emotional Aims:Get to

understand classmates more through the

discussion,and get to love every day and every

class.Teaching key points:Name words and

subjects;descriptions pf words ;usage of

favorite.Teaching Difficulty points:usage of

favorite;how to start a discussion.Teaching

Aids:multimedia Screen,a

calendar,flashcards.Teaching

Procedures:Step1:warming up (5minutes)The

teacher will show a picture of English

class,math class on the multimedia screen to

ask:what class are these ?Students will answer

the questions.(Justification:This step will

warm up the

class)Step2Presentation(25minutes):1 News

words:1)students will be divided into 4

groups ,and they have 5 minutes to think about

name words of subjects.Teacher will show

which group can get most words correctly.All

the corrects names of subjects will be listed on

the blackboard.2)students will be divided into 4

groups again to design an interesting class in

English,and they should present their class in

minutes,they can choose any

subject.(Justification:this step use s two group

activities to attract students’attention and

interests)2 Grammar:teacher will ask “so

which class do you like best ?”.After students’

answers,teacher needs to write “～is my

favorite subject”on the blackboard and say “we

can also use this sentence say i like something

best .English is my favorite subject.what is

your favorite subject”.One student will be

requested to answer the question and ask

another one ,and all of them need to do the sane

action.(Justification:This step students to

practice the grammar pattern of “·～～is my

favorite

subject”.)Step3Consolidation(10minutes)Teac

her will ask questions:what is your favorite

fruit \color\sport? All the students are possible

to be pointed to answer.(Justification:this step

will use all the learned words to make

sentences,and students will review and master

the grammar)Step4Summary and

Homework(5minutes):Teacher will show the

flash cards of words and sentences to lead

students to read and view.The homework is to

write 10 sentence at least to introduce 3~5

subjects.((Justification:the homework of

writing will help students to use the words to

describe their academic life and strengthen

their and confidence of learning English)

34、有效课堂评价的基本原则：主体性原则；发展性原则；

过程性原则；多元性原则；

35、课堂教学评价的指标体系：1）综合性评价指标：教

学理念和评估的设计；教学目标评估；教学过程和方法的

评估；教学效果评估；教师综合素质的评估；2）定向评

价指标：等级量表；定性描述

36、教学策略的内容：宏观规划策略；单项教学策略；通

用教学策略

37、教学的基本步骤：Organization and

management ;presentation and new

knowledge ;practice and consolidation ;language

using ;homework

38、任务型教学的基本原则：真实性；形式或功能；连贯

性；可操作性；实用性；趣味性原则

39、语言呈现的方式：利于真是情景；肢体语言；直观教

具；电教手段；利用问答；利用故事；利用游戏角色扮演；

语言描述

40、课堂提问的意义：增进学生对教学的参与；启发性是

思维活动；或的教与学的反馈信息；提示学习重点；提高

交际能力

41、课堂提问原则：审时度势，注意适时性；明确目的，

具有针对性；循循善诱，注意启发；角度新颖，激发趣味

性；面向全体，注意广泛性；逐层递进，关注探究性；适

当肯定，反馈激励性

42、课堂提问类型：回忆性提问；理解性提问；分析性提

问；综合性提问；评价性提问；交际性提问

43、课堂提问的功能：激发学习动机和兴趣；促进学生学

习；平稳过渡；为学生提供参与机会；培养能力；反馈教

学信息；管理课堂教学

44、反馈的教学方法：口头反馈；非语言反馈；书面反馈

45、课堂活动形式的设计原则：交互性；平等性；多样性

46、课堂活动实施的三项策略：抓好“三度”，有效活动，

即活动的广度，深度，延展度；关注细节讲究技巧；正确

对待口误错误；

47、教师的角色和作用：教学活动的组织者；学习策略的

促进者；语言知识和技能的建构者；课堂教学的调控者；

交际活动的合作者；语言环境的营造着；教学活动的反馈

者

48、课堂总结的方法：归纳式，巩固练习，悬念，前呼后

应，图表，比较异同

49、形成性评价方法：1）课上即时评价：教师具体化的

激励性评价；学生间的相互评价及自我评价；开放式评价；

延时评价；无声评价2）课后学习行为的评价：课后作业

的评价；网络学习评价；成长记录袋评价（portfolio

assessment）。作用：发现每个学生学习潜能，促进学生

学习，并为教师提供反馈信息

50、终结性评价方式：解释性练习；建构性任务；考试。

作用：为各种选拔，和评选提供依据；为教师和学生确定

后继教学起点提供依据

51、教学反思内容：1）写教学体会：写下自己的成功之

处及败笔之处2）写教学机智：教学灵感3）写教学反馈：

记录学生的学情；保存学生的创新；分析学生的作业和试

卷4）写再教设计

52、教学反思的方法：反思日记；叙事研究（对教育对象，

教育活动，教育思想进行研究）；行动性研究