从心理学角度谈语文教学

从心理学角度谈语文教学

语文教学，从心理学的角度来看就是要激发学生的学习兴趣，让学生有清晰的学习动机，提高学生的注意力、锻炼学生的意志力，制定正确的学习策略来应对学习。我们要将学生的“被动学习”，“变为主动学习”；将“苦学”，变为“乐学”。在老师的影响和帮助下，让学生形成一种自主学习的意识，并且乐于学习。现在我们就语文学习，谈谈心理学在语文学习中的运用。

小学生对语文学习是一种学习祖国文字文化的一种自觉性的行为。而在语文学习中，学习动机、学习兴趣、学习注意力、情感情绪等对小学生的语文学习起着至关重要的作用。更不能将这几者给割裂开来看，这几者是相互渗透、互相影响和起作用的。要想将语文这门学科给教好，提高学生对语文学习的兴趣，就必须重视这几者对语文学习所起的作用。

一、学习兴趣的培养。

兴趣是指人们力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个性倾向。兴趣对小学生的语文学习有着十分重要的意义。

针对孩子们对物质或是在精神上的好奇入手，在一定的时期内孩子们对某些事物就有着强烈的好奇心，但是在多数情况下都被家长或是老师给忽略了。家长或是老师有时站在了成人的角度上看事情，忽略了孩子心中所想。孩子们总是喜欢对他们不了解的事物探个究竟，在这种情况下，就必须把握好孩子的这种心理，趁着他们对这件事物还有着强烈的兴趣时，引导孩子们去探索整件事情的前因后果。特别是在今后的语文教学中，我们不仅要抓住孩子的好奇心，激发他们的学习兴趣，更是要创设一定的教学情境来激发学生的学习兴趣。例如引人入胜的开场白，如临其境的情景设想，丰富多彩的教学活动、恰倒好处的诙谐和幽默、余味无穷的结束语、扣人心弦的提问、生动形象的描述、方式多样的练习等，让学生成为学习的主体，自主学习。

同时也要利用对兴趣的迁移。例如有些学生喜欢看连环画、看电视、看动画片等，在教学中就可以多采用图文并举、声情并茂的教学方式，在课后还可以让学生从他们所听的故事或是看的连环画、电视中，给予不同程度的指导。

二、培养学习动机，提高语文学习。

任何人的任何行为都是在动机的促使下完成的。直接推动学生进行学习以达到某种学习目的的心理动因。

教育都是要进行人性化的教育。从学生的需求出发，因势利导，引导学生进行学习。比如学生对什么东西具有很高的期望值，就可以以此把它作为学生的奋斗目标，学习动机，当然学生的学习动机必须是合理的。否则，就很难达到积极作用。作为老师的重要职责，就是要帮助学生制定正确积极的学习目标，并要求家长一起配合帮助学生实现达到他们的目标。因为只有制定了正确的目标，人才会感受到压力的存在，自然才会有动力去做某件事，才会为自己的目标而奋斗，是最终达到自己的目标。

新课程教学法要求教师在课堂上应该努力实现启发式教学，这样才能更好的激起学生的好奇心和求知欲。想要实施启发式教学，关键在于课堂上创设问题情境。问题情境所产生的疑惑最能引起学生的好奇心和求知欲。在语文课堂上创设问题情境时，不能单纯的依靠课本，而要善于结合学生的生活实际，将课堂尽量联系到生活中，这样会使小学生觉得自己所学的东西是看的见的，用的上的，才会让学生产生自主学习的愿望。

教学过程中，许多教师都会对学生进行时不时的表扬和批评，眼下的教育体制是坚决反对体罚的。但是不可置否的是，适当的表扬和批评对学生的学习会起到激励作用，其中表扬和鼓励比批评和惩罚更有激励作用，对低年级或成绩差的同学更能体现这一点。在进行表扬和批评的时候要根据不同的学生以及不同的情况来进行。

同样，进行适当的表扬也是对学生的学习成绩肯定的一种强化方式，它可以使学生更有

自信心和上进心。在表扬时，要针对学生的好的行为进行表扬，教师要明确学生哪一种行为值得表扬，应该强调导致表扬的那种行为。此外，表扬要真诚，要能体现教师对学生的关心。在语文课堂上，教师要舍得表扬，学生课文读的好，回答问题时说的棒，都应该进行表扬，且可以发动全体同学对某一个同学的某一个行为做出鼓励。

教师必须扮演好自己的角色。积极调动各方面的力量，帮助学生制定学习目标，给予正确的引导。

三、集中注意力并锻炼意志力。

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。小学生的注意既是进行语文学习的条件，同时也是在专心致志地完成语文各项学习任务中发展起来的。教师要善于根据课文内容和教学进程，提高学生对语文学习的兴趣。

从一堂语文课看，要根据学生注意发展的特点，巧妙地安排教学环节：上课开始时，学生的注意处于分散状态，要灵活地采用最合适的方式组织教学，引起学生对上新课的有意注意，如谈话、由旧知识引入新课题、检查预习、内容简介、作者介绍、释题、讲与课文内容有关的故事、提出让学生深省的问题等方式，都可能引起学生的注意；接着，使他们被新课的内容或新颖的教学方式所吸引；讲到关键问题和重、难点时，提醒学生注意；经过一段时间紧张的注意之后，采用分角色朗读、游戏、表演、小竞赛等方式方法吸引学生；快下课时，学生由于紧张和疲劳，注意开始涣散，教师这时应提出恰当的要求，让学生注意老师布置的作业。这样，在教学中根据小学生特点注意的，组织好学生的注意，就能切实提高语文教学质量。

读书学习又是一件枯燥的事情。作为老师要帮助学生树立远大的理想，培养积极愉快的情感情绪，教会他们善于控制自己的行为和自制力。更要从小事上来锻炼学生的意志力，细节决定成败。锻炼意志力因持之以恒，不可半途而废。榜样的力量是无穷的，老师应该给学生树立积极正面的形象或是引导学生在文中学习积极正面的形象，来激励学生。

四、语文学习须有策略

俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔。教给学生学习的方法。现行小学语文教科书中的单元编写，多是以“主题”或者“话题”的形式出现，而这些主题或者话题是偏向人文意义的。课文的选择是按照“主题”和“话题”的内涵，也就是按照人文内涵进行编排。这种编排方式本身并没有太大问题，实践证明这种按照话题组元的方式，有利于课文内容的整合。但是，语文教学不能只有“人文“的一面，还应该教给学生语文学习的策略，不断培养和提高学生的语文学习能力。

人一篇文章。示范如何浏览，指着策略卡第一步骤。老师可以如下放声思考示范：“阅读文章前，我想要浏览或跳读、前言、摘要、图表，因为理解文章的组织对我的阅读有帮助。我注意到这篇文章有粗体字、斜体字、在书的边边还有还有定义与说明。一开始，我要读这些部分，因为这有助于我更理解主题。而且，图的旁边还有简短说明，这可能有文章段落没有的讯息。”发下策略卡，让学生两两练习浏览。根据篇名、标题、次标题提问如果。有的话，阅读文后的问题：问自己“我阅读后可能学到什么？”问自己“这个主题我已经知道什从文章寻找答案。重读图、表、图片、粗体字词，从文章回答问题。比较难读部分，调整阅读速度，一次阅读一段，然后，复述。

综上所述，小学生学习语文的兴趣、学习语文时的情感状态和注意状态，综合影响、共同作用于学生语文的学习。学生对语文学习产生了兴趣，可以经常获得学习语文的积极情感体验，这些兴趣和情感体验又可使学生的注意力较为稳定地集中于该门学科，专心致志地学习；学习专心致志，则可以获得好的学习效果，这些学习效果又进一步使学生产生学习语文的积极的情感体验，进而对学习语文产生更浓厚的兴趣。