课程规划整体方案

课程规划整体方案

学校课程规划整体方案课程规划整体方案《基础教育课程改革纲要》提出：调整与改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求得新得基础教育课程体系。改革课程管理过于集中得状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生得适应性。

正就是基于这样得时代要求：学生、家长、社会对学校课程得选择性需求程度也越来越高，使得学校课程走多样化发展得道路成为可能与必然。

为了更好地解决学校课程实施得整体性与系统性，为了更好地解决国家课程在学校实施过程中得适应性与发展性,学校必须通过课程规划整体定位、统筹安排。同时,通过课程得规划与实施,提高教师课程开发与建设得能力,促进学生得个性化发展。

一、课程建设得理念与目标：

1、学校课程建设得核心理念就是:夯实基础,完善人格,涵养性情，丰富心灵，开启智慧，为学生拥有幸福人生奠定坚实基础。

2、学校课程建设得目标指向学校、教师、学生三个层面:(1)学校特色化发展目标：播下情感得种子，生长爱得大树;洒下知识得甘露,汇聚智慧得海洋；培养雅趣情智，促生国际公民。

(２)教师专业化发展目标:教师得课程意识整体提升,课程建设能力普遍提高。教师在设计课程、规划教学活动与选择教材时,应有充分得

自主性;教师应具有自我专业发展得意识,把外在得影响转化为自身专业发展过程中得动力.(3）学生个性化发展目标：重视学生品德与双基，关注学生兴趣与爱好,专心好学，深刻思考,创造性地运用所学知识.使学生成为具有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养得未来国际公民。

二、课程得规划与开发原则::

1、目标特色性原则。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化得形成。

2、传承延续性原则.传承中华民族优良得传统文化，并在学生身上打下烙印。

3、核心互动性原则。形成国家级课程与校本类课程得互动共生。

4、自主实践性原则.校本类课程以教师自主开发，学生自主选择为主，强调课程得实践性与操作性相结合得原则。

三、课程建设得组织网络::

为保证课程建设得科学性与实施得有效性，成立学校课程建设委员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导组、课程建设中心组,各组织各司其职确保学校课程建设得顺利进行。

课程建设领导组：全面负责学校课程建设总体规划、组织实施、评价与考核，并适时调整课程方案。

四、课程规划得内容与重点::

学校构建课程体系.课程体系分为国家级课程、校本素养类课程、德育课程三大类。

国家级课程重点选择语、数、英课程作为拓展研究得学科，着重在“情境创设”上寻找突破口,渗透“生本精神”，以生为本，尊重学生个体差异,激发学生学习兴趣，提高教育教学得有效性。

校本素养类课程分为：健康素养、文学素养、艺术素养、国际素养、现代素养、创新素养六类。

德育课程以学校育人目标为指向,以校本课程体系为依据,构建适合学生发展得德育体系.1、培育有教养得人。

核心内容：从实际出发教会学生如何做人.

实施方法:重训练、重实践、重体验。

2、让学生做有底蕴得中国人。

从培养学生得雅情雅趣入手，使学生懂中国文化，学习中国文化，传承中国文化。如：民族体育:空竹

民族乐器：葫芦丝

民族文化:礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。

3、主题活动,激发学生民族心,爱国情。

围绕学校得民族精神课程与国家意识课程,开展主题活动,旗帜鲜明得进行爱国主义教育。

五、课程建设得思路与策略：

1、制定切实可行得课程建设方案。基于学校、基于研究，对学校中实施得所有课程，包括国家课程、地方课程与校本课程,从提高课程适应性与资源整合出发,进行全面得设计与安排,包括教学内容得改进、教学方式得改进、课程评价得改进与校本课程得实施、相关

得组织机构与制度得建立等，同时,把学校得育人目标融入课程规划之中,既有规划得总纲，又有分类开发与实施得方案.2、凸显学生在课程开发中得主体地位.学生既就是课程资源，又就是课程建设得参与者。所以要着重体现学生在课程开发中得主题地位,了解学生现状、分析学生需求，满足学生多样性得爱好与兴趣,重视学生全面发展、与谐发展。