新课改下高中地理教学的几点思考

新课改下高中地理教学的几点思考

传统应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今新课程改革的实施。传

统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也

难以适应当今社会发展对高素质、复合型人才的需要。时代要求我们以新的社会价值观来衡

量教育效益，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。

迎着世界高中课程改革的滚滚洪流，我国新一轮高中课程改革以素质教育为鲜明旗帜拉开了

帷幕。常言道“不破不立”，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原

因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学

误区。新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

新课程改革提出的新的理念，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观等，对提升地理教

学思想、深化地理课堂教学改革、指导和丰富地理课堂教学行为都有重要的指导作用。作为

一名教学实践者，必须在新课程改革理念下不断结合学校学生实际，不断探索尝试新的教学

理念、方法，从而提高教学组织能力，提升学生的学习成效。

结合我的地理课堂教学实际，有以下几点思考:

一、充分利用现代教学资源对教学的辅助，让抽象的变得充实形象

新课程的地理教材有很多内容，主要是一些概念、地图，对学生来说很抽象。我们老师就要

去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。要充分发挥多媒体丰富的表现力，根

据教学的需要把教科书中的一些不好理解和抽象的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视

频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。

例如：在山地形成的教学中，把教科书的地球岩石圈板块示意图制作成多媒体课件，以动画

的形式展现褶皱山、断块山、火山的形成。在《常见天气系统》教学中，把锋与天气制作成

三维动画的形式，来模拟锋面的形成，让学生更加直观地去理解锋面的形成及其影响。另外，气旋与反气旋、气压带与风带、世界洋流运动规律等知识都可以利用多媒体制作成动画的形式，可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。

二、充分激发学生的思维性，提高课堂活动的质量

新课改要求学生有更多的自主活动的机会，因此在教学过程中要增加课堂活动，同时要考虑

到课堂活动带给学生的思维活动。在课堂设计时要让学生全员参与到课堂活动中，对探究问

题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的

共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

例如：在《以种植业为主的农业地域类型》教学中，教材中要求对美国商品谷物农业进行分析。由于对美国中部平原缺乏基本的认识，导致学生在分析时无所适从。因此，我课前搜索

了美国中部平原的视频，课堂上，让学生先看视频，边看边观察。同学们参与意识很强，在

讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。

三、转换师生角色，发挥学生的主体作用

新课程要求充分发挥学生的主体作用。因此，在教学过程中要注重师生角色的转换，变学生

被动地接受为主动的合作，进行探究式学习，由过去教师的权威变为学生共同学习的伙伴、

朋友、指导者。在教学过程中要关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。

例如：在复习《大洋洲与澳大利亚》的过程中，因为初中阶段学过大洋洲的知识，我先让学

生通读每一个区域，然后让不同的学生来归纳讲解其地理位置、气候、地形、植被、工农业

等知识，每个同学都有机会，提高了学生的读图能力、分析问题的能力及表述能力，充分调

动了学生的主观能动性。

四、注重教学和生活的结合，注重把身边的实际运用到教学实际中

由于学生知识基础的局限性，地理课本中的部分案例并不符合学生的经验基础，因此如何利

用好身边的实际和学生已有的经验基础以及知识背景来设计教学，对于提高学生对知识的认

知理解有很大的帮助。

例如：在讲《城市内部空间结构》一节时，我用绵阳市商业区、住宅区、工业区的布局来分

析城市内部功能分区及城市内部空间结构的形成和变化。在讲《自然地理环境的整体性》时，为了让学生能更准确地理解自然地理环境的整体性，我用乡土地理作为实例：我们绵阳为亚

热带季风气候，冬季最低气温0℃以上，年降水量较丰富，形成了亚热带常绿硬叶林，河流

水量较丰富等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样。有了鲜活的实际

案例，学生的兴趣就容易被激起，探究心理得到了加强，从而有利于学生掌握地理原理，并

能将原理运用到实际问题的解决过程中。

在新课改地理教学中,作为老师要转变观念，充分考虑学生的实际，认真琢磨,设计出种种方

案让学生“动”起来,激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，从而帮助学生易于掌握知识、

充满自信,培养其终身学习地理的方法。