护理实训基地小结

2006年以来，中央财政支持的护理职业教育实训基地设备购置按计划全部到位，设备使用及运行情况良好。

护理实训中心面积7666平米，设有常用护理技术、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理等33个实训室。护理实训中心模仿医院环境，仪器设备仿真度高，除能满足基本的教学需要外，还与其它医学专业资源共享，并面向社会开放，进行在职人员的继续教育培训。主要设备有：基础教学设备包括各种基础护理操作实训模型、先进的多媒体摄像监控系统和自助教学系统；模拟教学模型包括生理驱动的模拟高级综合复苏系统(ECS)、高级分娩及抢救模型、高级复苏模型、各种穿刺及插管模型；真实治疗仪器设备包括多功能监护仪、除颤仪、呼吸机、中心供氧/负压吸引装置、新生儿暖箱、光照治疗仪等。校内实训基地采取学院和系部二级管理模式。

护理实训中心建立有严格的人员管理制度，具有明确的岗位职责及分工细则；配备有合理的学历、技术职务和技能结构的实训指导教师，保证了实训工作质量的不断提高；严格执行实践教学计划，保证学时数和实践教学效果；建立有教学质量检查、监督、保障体系，并具有规范的教学过程运行管理制度，确保实践教学质量的不断提高；坚持工学结合，聘请行业专家指导实践教学或兼任实习指导教师；课外活动、周六和周日实训室开放，不断提高实训设施的利用率。

三年来，护理专业在校企合作、课程建设、校内外实践教学基地建设、教学改革、医教结合、师资队伍建设等方面取得了显著成绩,专业教育质量不断提高。

一、创新“医教结合、校院联动”的工学结合人才培养模式

前2学年采取校内与临床基地相结合的教学，主要完成岗位知识学习、基本技能训练，融“教、学、做”为一体，将专业思想教育渗透到整个教学过程中。安排8周的临床基地教学，突出早期接触临床，实现课堂与临床实践、仿真实训与岗位见习、学校与医院的“三结合”，在学校和基地老师的双重指导下完成技能训练和知识学习；第3学年顶岗实习40周，按照实习大纲要求，在医院带教老师的指导下完成顶岗实习任务，接受医院和学校共同组织的护理综合技能考核，实施

校院联动、双元监控的运行机制，全面提高学生的综合职业能力。

二、构建了“以岗位能力需求为核心”的课程体系

依托襄樊市护理学会和襄樊市医疗机构优质的医学资源，探索护理岗位任职要求，根据我院护理专业培养高素质高技能人才的目标，由行业专家和一线教师，共同分析不同护理岗位典型的工作任务，构建了以常用护理技术、内科护理技术、外科护理技术、妇产科护理技术、儿科护理技术、急危重症护理为核心课程的“常用护理技术+专科护理能力”的任务引领型的课程体系，并按照护理岗位的需求，设置老年护理、精神心理护理、社区护理等知识拓展课程，培养学生的可持续发展能力。

三、推行以任务为引领，项目为载体的课程教学改革

在行业专家共同参与下，按照国家精品课程建设标准进行专业核心课程建设，根据护理岗位工作过程以及完成工作任务所必备的职业素质，重新整合序化教学内容，以项目为载体、融合护士资格考试内容制订核心课程标准，设计以案例教学、临床现场教学为主的教学活动方案。改革以教师讲授为中心的教学方法，采取以教师为主导，学生为主体，项目导向、任务驱动、床边教学、小组合作互动、病案讨论、角色扮演、模拟情景演练等启发式教学方法，充分发挥学生的主体作用，突出能力培养为本的理念。2008年《常用护理技术》、《外科护理技术》被评为国家级精品课程。

四、社会服务效果明显

依托襄樊市护理学会，护理专业教学团队承担了襄樊市社区护士培训、中学生户外应急能力培训、乡镇卫生院护理基本知识和技术培训、护士执业资格培训、临终关怀等，为襄樊辖区内的在职护士、中学生、社区卫生服务人员、农村新型合作医疗等工作提供了便利，近三年培训人次超过五千人，实现了校企共建，学校、医院、社会三方共赢。

五、教学质量不断提高

随着“医教结合、校企联动”人才培养模式的不断推进，校内实训条件不断改善，护理专业教学质量得到较大提高，上海宝钢医院、

上海老年护理医院、广东省第二人民医院、湖北省人民医院、深圳市人民医院等三甲医院均有护理专业学生就业，毕业生遍及全国15个省市，一次性就业率维持在95%以上，用人单位对毕业生满意度在95%以上，享有一定的知名度。