班主任工作中的“情感激励”

浅谈班主任工作中的“情感激励”

摘要：班主任工作不仅仅是一项工作，也是一种责任，一种精神，或者说是一门艺术。在班主任工作中激励学生是必不可少的，而情感激励则是班主任工作艺术的体现。班主任要用自己无限的情感去激励学生，赏识学生，从而让学生乐于接受教师的教育，达到教育的目的。

关键字：情感激励

以身作则严而有度

教师这一职业不同于其他，因为他们所面对的不仅是传授学生知识，培养学生品德的过程，也是一个师生双方情感交流的过程。在班主任工作中，实施情感激励，关键是教师以一颗真心来爱学生。爱是开启心灵的钥匙，只有用爱的雨露滋润学生的心灵，学生才能够健康的成长实施情感激励要运用正确的方法。一般可从以下几个方面进行。

一、教师用适当的语言进行激励

教师在教育学生过程中，使用恰当的语言非常重要，情感激励中，语言表达的方式不同，所产生的教育效果也不一样，同样一件事，教师是采取充满感情关心询问，还是不分情况训斥指责，其效果迥然不同。班主任与学生交往频繁，在情感激励中，要讲究语言表达方式，语言表达要有艺术性。

(一) 对学生给予充分的尊重和理解。

现在的学生大多数都是独生子女，他们更具有强烈的自主性和独立性，他们渴望得到他人的理解、尊重和承认。因此，班主任要有意识地肯定学生的优点，提高学生的自我期望水平，强调学生的不可缺少性，使他们感受到自己的重要性，这样就能使他们身心感到愉悦，提高积极性。教师要注意不能歧视学生，看低学生的能力。

(二) 慷慨使用赞美语言

每个人都渴望得到别人的肯定与赞美。尤其是学生，这种需求更强烈。所以班主任在与学生交流过程中，可以顺其自然肯定学生的成绩，不要吝啬赞美的话语。但老师在表扬学生时，一定要真诚，要发自内心的去赞美，否则就会适得其反，引起学生的反感。真心诚意地去赞美学生的小进步，小闪光点，能体现老师对学生的关心。

但班主任在使用否定性语言时要特别谨慎，切忌不可伤害学生讲究科学性和艺术性，否则容易引起学生的反感，反而不利于班主任工作的开展。

二、用班主任的人格魅力去激励

言传身教是教师教育过程的体现，教师不仅要用语言对学生进行教育，还要用自己独特的人格魅力来影响学生。我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。在日常生活中，学生受班主任的影响最深。他的影响不仅体现于课堂上的教学活动，只要与学生接触，这种影响就会自然产生。对学生来说，教师的行为是一种无声的语言，潜移默化的影响着他们。

(一) 融入学生活动，坚持以身作则

要做好情感激励，班主任应多参加学生的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。要做学生的榜样，班主任一定要严于律己，以身作则，为人师表，从一言一行，一举一动上做学生的楷模，“要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己带头不做”，这是身教的最重要表现。此外班主任一定要言而有信，言而有度。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。

(二) 加强自身素质，提高教师威信

作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质修养的提高。不仅要学习教育改革的新理念，还要努力学习专业知识和其他各门学科知识，用自己广博的知识使学生信服。教师尤其要注重提高自身的思想品德，教师尤其是班主任崇高的思想品德对学生品德的形成起着奠基作用。所以教师要公正，无私，博爱，一视同仁，要努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

三、肯定学生闪光点，因势利导

俗话说“好学生是夸出来的”，作为教师要善于运用赏识教育。人无完人，学生也是如此，每个学生都有自己的优缺点。班主任在

和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花，只有这样才能激发其内在的积极性。一个信任的笑容，一个肯定的点头，一个激励的眼神，一句赞美的话语都可以激发学生的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。关注他们的情感，对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。

四、情感激励中要严中有爱，严而有度。

常言道：“严师出高徒”。班主任应该严格要求学生，对学生应从点点滴滴的小事抓起，发现不良行为及时纠正，不可姑息迁就，才可能使其从小形成良好的行为习惯，这也是对学生、家长、社会的一种负责表现。班主任在对孩子严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。因为学生毕竟在生理和心理等方面均未成熟，难免在生活、学习中出现一些偏差，所以教师的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。事物本身都存在着一个度的问题，干任何事情超过了度就会导致事物内部矛盾的转化，只有在度的范畴内，才能保持事物内部平衡，维持事物原有的性质。因此过严就会适得其反，造成学生与老师间的隔阂，乃至对立。

五、真正做到一视同仁，平等相待

追求平等，人皆有之。但在现实生活中有的班主任对学生无形中形成了分明的厚薄之情。同样的事情发生在不同学生身上所采取的态度不一样。对于成绩好的学生，给予许多的器重与怜爱；对成绩差调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的帮助与鼓励。而且在班主任工作中，有了这些学生的支持与拥戴，才会使工作有基础，威信有保障，否则，工作就爱是开启心灵的钥匙，只有用爱的雨露滋润学生的心灵，学生才能够健康的成长。难以全面开展。班主任对待这类学生要注意一视同仁，不偏不倚。掌握了对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感激励才能卓有成效。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。爱是开启心灵的钥匙，只有用爱的雨露滋润学生的心灵，学生才能够健康的成长。

参考文献：

1.陈洪庆杜宇《新时期班主任工作指南》

陕西师范大学出版社2006年

2.郭东歧《新世纪教师职业道德》北京开明出版社2004年