基于网络教学平台的多元化教学模式探讨

１ 引 言
２ 网络教 学 的特征 与优 势 ２ ． １ 网络教 学环 境下 教师 的角 色转 化 教 师角 色指 的是 教师 的行 为及其 产 生 的作 用 。在
网络教 学是 教师 通 过 网络展 示 教 学 内容 、 实 施 教
学 活动 的过 程 。随着 现 代 信 息技 术 的发 展 ， 网络 教 学
台的多 元化 教学 ， 采用 新 的教 学模 式 改 进 原 来 的以教
生提 供 支持 服务 。在 整 个 教 学过 程 中 ， 教 师 处 于 辅 助 角色 ， 与 学生 的 主体 活动 相 融 合 ， 提 供 教 学情 境 ， 启 发 学生 发现 问题 、 提 出 问题 ， 讨论 问题 、 积 极思 考与 探讨 。 然而 ， 网络教学 并不 意 味 着 网络将 削 弱 并 取 代教 师 的
的能 动性 ， 满 足 了学 生 主观学 习 的要 求 ， 体现 了 以学生
络教 学体 现 了 以学 生为 主 的教学新 理 念 。教 师必 须考
虑 到 网络媒体 的 开放性 、 信 息资源 的共 享性 等特 点 ， 重 新设计 、 组 织教 学 活动 ， 而不是 直接 把传 统黑 板教 学 内
强 大 的优 势和 力量 。
关键词 ： 网络 教 学 ； 多元 化 教 学 ； 信 息技 术
中图分类号 ： Ｇ ４ ８ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ３ ４ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ２ － ０ １ ｌ １ － ０ ３
作者简介 ： 殷 学丰 （ １ ９ ７ ８一） ， 男， 湖北武汉人 ， 工程师 ， 硕 士研 究生 ， 研 究方向为教 育技 术。
断地构 建新 的认 知结 构 、 共 同发 展 的互 动过程 模式 。
由于 网络信 息 的来 源 渠 道 多样 化 ， 对各 类 信 息 本
身 的甑 别与 选择 是教 师 的重要 职责 。教 师在课 堂外 甚 至跨 时 间和跨 地 域进 行 教 学 信 息 的归 类 整 理 、 教 学 情
基 于 网 络 教 学 军 合 的 元 了 巴教 学 模 式 揉 讨
殷 学丰 ， 程 鹏
（ 海 军工程 大 学 现代 教 育技 术 中心 ， 武汉 ４ ３ ０ ０ ３ ３ ）
摘 要： 伴随信息技术的兴起 ， 网络应 用 已经渗透到社会 生活 的各 个方 面。作 为新型的教 学媒体 ， 网络教 学也 融入 到各
容直 接搬 上 网。教 学 过程 的互 动 性 、 学 习 方 式 的 自主 性、 学 习成 果 的高效 性 决定 了 网络 教 学 是 一 种师 生 不
Fra Baidu bibliotek
为主体 ， 老 师为 主导 的教学 角 色定位 。 网络 教 学 主 要 有 三 种 模 式 ： 虚 拟课 堂 、 多 媒 体
课 件 教 学 和 在 线 网站 教 学 。 网 络 教 学 在 时 间 、 地
电脑浏览 访 问本地 或全 球 网络课 程 ， 共 享教 学资 源 ， 教 师 与学 生 、 学 生与学 生 之 间能 够 很 方便 地 通 过 网络进 行 广交 流 与 协 作 … 。 网络 教 学 是 传 统 黑 板 教 学 和 多 媒体 教学 的补 充和 深 人 ， 也 是教 学手 段 与 教 学 形式 多 样化 的体 现 。它实 现 了教学 资源共 享 、 教学方 式灵 活 、 师生 互动 性强 等多 方 面 的功 能 ， 激 发 了学 生 自主学 习
专业 学科 课 程 ， 与老师、 学生、 教 材 以及 多媒 体 共 同构 成 新 型 的 教 学模 式 ， 实现 了教 学过 程 的 多元 化 和 最 优 化 。 引 用 管 理 学 中 的 多元 化 战略 理 论 ， 结 合 新 时 期 教 学理 念 的 变化 ， 充 分发 挥 网络 教 学 平 台 的 功 能 ， 使 其 在 多元 化 教 学 活 动 中展 现 出
２ ０ １ ３年 ２月
湖 北 第 二 师 范 学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｖ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｆｅ ｂ． ２０１ ３
第３ ０卷第 ２期
Ｖｏ１ ． ３ ０ Ｎｏ ． ２
为 教学模 式 的多元 化发 展提 供 了支撑 平 台 。学 生利 用
网络技 术 飞速发 展 的今 天 ， 人 们 可 以迅 速 获 得 全 球 信 息 资源 ， 教师 不再 是知识 的唯一传 授 者 ， 学 生也 不再是 被 动 的知识接 受 者 ， 教 师和 学生 的角 色发生 了转 变 ， 网
境模 拟 、 教学 内容 策划 ， 以网络教 学软 件包 的形 式 向学
点 的灵 活 性 及 学 习 者 自主 性 等 方 面 有 着 传 统 教 学
不 可 比拟 的 优 势 ， 深受 大 家 的好评 ， 但 是 也 应 该 看
到， 由于 学 生 层 次 的 差 异 ， 其 自觉 性 和 主 动 性 参 差 不齐 ， 仅 靠 老 师 在 互 联 网 的 另 一 端 授 课 或 是 在 线 网 站 教 学 很 难 达 到 良 好 的 教 学 效 果 。作 为 一 个 教 学 体系 ， 单 纯 的 早 期 远 程 教 育 或 者 在 线 网站 教 学 均 难 以 满 足 学 生 的 要 求 。借 用 管 理 学 中 的 多 元 化 战 略 发展 思想 ， 将 现 代 网络 教 学 建 立 在 一 个 丰 富 的 信 息 资 源库 上 ， 并 提供在线教学 、 定期答 疑 、 师 生 互 动 等 多种教学方 式 ， 扭 转 教学模 式单 一 ， 学生厌 学 的局 面 。 因此 ， 充 分利 用多 媒体 与 网络技 术发 展带来 的契机 ， 建 立 一套 完整 的教 学体 系 ， 探 索多元 化 教学模 式 ， 是实 现 网络教 学效果 的必要保 证 。积极 探讨 以网络教 学为平