《无题——相见时难别亦难》鉴赏.doc

《无题（相见时难别亦难）》鉴赏

教学目标：

1.诵读讨论，初步掌握赏析中国古诗的方法。

2.师生探讨，辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事。

3.竞答辨别，复习巩固送别诗名句。

重点难点：

重点：讨论《无题》，分析归纳赏析中国古诗的方法。

难点：辩证看待在初中阶段对异性产生好感。

教材分析：

本课所选十首诗都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。教材排序按照诗词作者的生活年

代的先后，没有必然合理的逻辑性。因为是课外古诗词背诵，我只抓住重点句子和赏析方法

来教学。而李商隐的《相见时难别亦难》是一首朦胧婉曲的无题诗，赏析方法就更难把握，因此，我把它单独讲解。其他九首则合并分析内容、情感和名句。这样更有重点，更有利于

掌握赏析古诗的方法。

学情分析：

八年级学生承上启下，既有初步的的古诗词学习经验和能力，又还没有有意识地归纳掌

握基本的古诗词学习的方法——诵读诗文、理解内容、品味语言、体会情感等。“通过分析一首朦胧婉曲的古诗来初步掌握赏析中国古诗的方法”可以促进学生掌握学习古诗词的

意识，提高学生鉴赏古诗词的能力和水平，为学生九年级自主探究学习古诗词开启一扇窗。

教学方法：

音乐激趣法：通过与诗题有关的背景音乐播放和教师亲身吟唱，激发学生学习兴趣，引起情感共鸣；

诵读教学法：通过名家范读、老师指点，引导学生反复朗读本诗，感受诗歌内容和情感；

自主、合作探究法：通过学生自主思考和合作探讨，初步明确赏析中国古诗的方法，

竞答演讲法：通过竞答，学会辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事，辨别送别诗。教学准备：

教师准备

课前向学生提出预习内容的要求。收集有关作者的个人资料以及作品创作背景，制作多

媒体课件。

学生准备

课前，收集有关作者的个人资料和送别诗名句,结合注释理解《无题》。

教学过程：

一、导入：

1、上课前播放王维倩演唱的《相见时难别亦难》歌曲，使《无题》诗的离愁别绪、情

致缠绵回荡教室每个角落，让学生身临其境，激发学生学诗的欲望。

2、导入课题：

学生边听，教师边问：“这首歌是由谁写的哪首诗改编来的？”（学生答后教师明确课题，随后念出并显示课题和学习目标。把情景和课题融合，迅速入题。）对，今天就让我们来学习李商隐的《无题（相见时难别亦难）》。首先让我们明确这节课的学习目标：.诵读讨论，初步掌握赏析中国古诗的方法。

.师生探讨，辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事。

.竞答辨别，复习巩固送别诗名句。

二、明确背景，了解其诗：

以问答形式明确《相见时难别亦难》是一首爱情诗。点拨：他为什么喜欢写爱情诗？

这与他的生平经历有关（幻灯片显示李商隐文学地位、生平经历和诗歌风格，教师用

富有感情的语气抑扬顿挫地念出来，加深学生对李商隐及其作品的理解。）。引导学生根据背景资料归纳赏析古诗的方法之一（明确并板书：明背景，悟诗风。）。

三、赏析诗歌，掌握方法：

（一）诵读诗歌：

1、初读感知，教师提示注意注音、停顿、重音、语气。（教师板书全诗，为后面分析

本诗服务。）

学生读后，教师提问并明确“青鸟殷勤为探看”一句中“殷”、“为”、“看”三个字读音（yī、n wè i、kān（)单独突出明确）。（答对题计分。）

2、齐读正音，体会语气。

学生齐读后再播放诗歌朗读音频，加深对诗歌情感的领悟。（教师继续板书全诗。）点拨：你听出了什么语气？（明确感情：“哀伤”。）

3、再读节奏。

指名回答全诗节奏，明确后显示节奏。再让学生随课件里的诗歌朗读音频齐读，加深

对诗歌节奏的体会。（答对题计分。）

点拨：通过反复朗读，可以感悟诗歌的什么？（明确并板书：勤朗读，悟诗情。）学生明确后再齐声朗读全诗，再次感悟诗情和节奏。

无题

相见时难/别亦难，东风无力/百花残。

春蚕/到死/丝方尽，蜡炬/成灰/泪始干。

晓镜/但愁/云鬓改，夜吟/应觉/月光寒。

蓬山/此去/无多路，青鸟/殷勤/为探看。

（二）赏析诗歌：

1、小组自由讨论：整体感悟内容和情绪，讨论各联内容、手法，归纳主题，思考怎么

掌握赏诗方法。

2、代表发言，教师引导、质疑，师生共同明确内容、手法、中心，进而明确赏诗方法。

（关键抓住“难”、“别””、“泪”、“愁”、“寒”等词和颔联分析。）（答对题计分。）（板书：抓关键，明手法。抓诗眼明中心。）

3、显示诗歌大意，播放《相见时难别亦难》笛子独奏，教师随笛子独奏吟唱《相见时

难别亦难》这首歌，再次感悟本诗情感和风格。师生合作，重点把握颔联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”手法和情感。点拨：“丝”和哪个字同音？“春蚕”、“蜡炬”指什么？这两句话表达了对谁的什么感情？（答对题计分。）

明确：运用比喻、双关，表达对意中人至死不渝的真挚感情。

4、完整显示本节课探讨出来的赏析中国古诗的方法：

明背景，悟诗风。

勤朗读，悟诗情。

抓关键，明手法。

抓诗眼，明中心。

理意象，明内容。

四、拓展积累，开阔视野：

（一）拓展争鸣，辩证看待：辩论赛：谈如何看待在初中阶段对异性产生好感。

1、小组自由讨论。

2、学生竞答（在有偏颇和争鸣的地方，师生互动辩驳，教师加以引导）。（答题有深度，

见解合理，有层次计分。）

3、教师结语。思路：反思后果，正面对待，辩证把控，多多沟通，宜疏不宜堵。

（二）小组竞赛，积累知识：

小组竞答送别诗名句，看哪一组得分最高（限时四分钟）。（答题正确加分。）

1 、学生抢答。

2 、教师判断正误。

3、组长计分。

五、学以致用，巩固方法：课后作业：

1、请你从内容、情感、语言或写法四个方面，任选一个角度对诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。（在课堂基础上全面、深入、拓展把握。）(颔联赏析：以“春蚕”“蜡烛”一对最有表现力的比喻来抒写强烈的相思和至死不渝

的爱情；“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指相思之泪，两者巧用双关。

拓展;这是全诗最精彩的部分，也是千古传诵的名句。这种忠贞的感情是一种高尚的精

神，不管是对爱情、对友情、对工作、对事业都需要。)

2.积累李商隐无题诗名句（投影显示）：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

结束语

作为四大文学体裁之一，诗歌是灵魂中一吟三叹的歌唱，绕梁三日；是朝阳下明媚流

溢的花朵，赏心悦目；是碧空中任意东西的清风，自在风流??。《诗经》的古风绵绵，《离骚》的奇幻丰富，李白诗歌的夸张浪漫，杜甫诗歌的沉郁顿挫，李商隐诗歌的朦胧婉曲??，

中国古诗以它的璀璨绚烂、百花齐放吸引着古今中外一代代人的瞩目。让我们走近诗歌，

欣赏诗歌，爱上诗歌，陶冶情操！让我们带着这样的目的，好好的领会诗歌的魅力吧！（边

播放笛子独奏，边讲结束语。）

教改措施：课代表课后统计各组得分，教师根据得分结果，分等级奖励。

五、教学反思:

1、诗歌作为文学的精灵，教学时，教师要把现代教育技术为诗歌中心服务，化虚为实，

古为今用，结合当代学生实际，从而让学生领会其意趣和现实意义，从而引起学生共鸣，更

加热爱中国传统文化。

2、在诗词教学中，教师要坚持用各种诵读方法让学生真正体会到诗词朗读的正确方式，

逐步领会诗歌诵读的好处和魅力。

3、通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的重点。

4、辩证看待初中生对异性产生好感这件事，是家长、老师、学生乃至全社会争鸣很大

的话题，教师要引导到位，评点深入，答案不求千篇一律。