植物生命活动的调节教案

房山高级中学教学教案主备高亮姓名班级高二生物教案NO 9

植物生命活动的调节

学习重点、难点

1.阐述生长素的发现过程

2. 描述生长素的特性

学习目标

1.阐述生长素的发现过程

2.描述生长素的特性

3.列举其他植物激素及它们的应用价值。

教学方法设计

通过PP作为工具展示相关实验，引导学生思考实验设计的思路，总结实验结论。

问题导学

一、达尔文的向光性实验：

1、植物激素是什么？植物是否具有向光性？举例说明。（提问回答）

单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。

2、第一个实验用相互对照法，光是变量说明胚芽鞘能弯向光源生长，可能与尖端有关（小组讨论、展示）

第一、二组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。由此推断：尖端可能产生某种刺激。

第一、三组说明了尖端可能产生的刺激与光照无关。

第三、四组与第一组对照说明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端以下。

该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。（课本）（老师点拨）

二、温特实验

1、选择黑暗是排除单侧光对实验结果的干扰。（老师引导，学生回答）

2、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长向琼脂块的对侧弯曲生长。若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。（老师点拨）

三、郭葛实验

1934年，从玉米油、麦芽等材料中分离并鉴定出出是吲哚乙酸。

四、通过以上3位科学家实验分析，（老师点拨，学生回答）

1、得出结论

产生生长素和感受光刺激的部位：胚芽鞘的尖端；

生长素的作用部位：胚芽鞘的尖端以下部位

植物向光性的外因是单侧光的照射，内因是生长素分布不均。

2、方法：判断胚芽鞘生长情况的方法（老师总结或者引导学生回答）

一看有无生长素，没有不长，二看能否向下运输，不能不长，三看是否均匀向下运输

均匀：直立生长

不均匀：弯曲生长（弯向生长素少的一侧）

五、生长素的特性

（一）极性运输

1、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子

2、生长素的运输方向：横向运输：向光侧→背光侧；（由实验结论引导学生总结）

极性运输：形态学上端→形态学下端（运输方式为主动运输）

3、生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。

（二）两重性

生长素对植物生长调节作用具有两重性，既能促进植物生长，又能抑制植物生长。(提问)

（生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、细胞的年龄有关）一般来说，低浓度促进植物生长，高浓度抑制生长。

房山高级中学教学学案姓名班级高二生物教案案NO 9 -10 同一植株不同器官对生长素浓度的反应不同，敏感性由高到低为：根、芽、茎（见44页图）顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因：顶芽产生的生长素向下运输，使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高，抑制了该部位侧芽的生长。

六、生长素类似物在农业生产中的应用:

促进扦插枝条生根；防止落花落果；促进果实发育（在未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物，促进子房发育为果实，形成无子番茄）；

七、实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（补充）

实验原理：不同的植物生长调节剂对植物生长有不同的影响。同种植物生长调节剂的浓度不同，对植物生长的影响也不同。同一植株的不同器官对不同浓度的植物生长调节剂的反应也不同。

八、其他植物激素（列表比较）

注意：植物细胞分化、器官发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调节的结果

变式训练（边讲边练）

1. （2009年江苏学业水平测试）下列关于植物生长素的叙述中，错误的是（）

A．适宜浓度的生长素可防止植物落花落果B．适宜浓度的生长素可以促进扦插枝条生根

C．植物的向光性与生长素分布不均匀有关

D．胚芽鞘中的生长素可以从形态学下端运输到形态学上端

2. （2009年江苏学业水平测试）农民用一定浓度的生长素类似物除去麦田中的杂草，其依据的生物学原

理是（）

A．较低浓度的生长素能够促进植物生长B．较高浓度的生长素能够促进植物生长

C．过低浓度的生长素能够抑制植物生长D．过高浓度的生长素能够抑制植物生长

3.（2010年江苏学业水平测试）为验证胚芽鞘弯曲生长的原理，某同学按下图进行了实验。其实验结果应为（）

A.胚芽鞘向右弯曲生长

B.胚芽鞘向左弯曲生长

C.胚芽鞘直立生长

D.胚芽鞘不生长

4. 下图所示，用不透水的云母片以不同的方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同

的方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（）

A.甲向右弯，乙不生长，丙不弯曲

B.甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲

C.甲不弯曲，乙不生长，丙向右弯

D.甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯

5.某同学设计一实验：观察不同浓度的生长素类似物——萘乙酸对扦插枝条生根的影响。下列有关他的设计和分析合理的是（）

A．该实验的观察指标是扦插枝条生同样数量根所用时间或相同的时间生根的数量

B．实验预期的结果是：萘乙酸溶液的浓度越高，越有利于扦插枝条生根

C．实验中不同浓度的萘乙酸浸泡不同插条的时间长短存在一定的梯度

D．本实验不需要设置对照实验

6.下图表示生长素浓度对根生长发育的影响，下列叙述正确的是（）

A．a、b、e点都是促进根生长的浓度

房山高级中学教学教案主备高亮姓名班级高二生物教案NO 9 B．c点是促进根生长的最佳浓度

C．d点是抑制根生长的浓度

D．f点的浓度对该植物各种器官都是抑制生长的作用

2019人教版高中生物选择性必修1分层练习 5.4 环境因素参与调节植物的生命活动

第5章植物生命活动的调节第4节环境因素参与调节植物的生命活动基础巩固 1.下列植物感应活动中,不是由于环境因素的单向刺激引起的是() A.根向着地心方向生长 B.茎背着地心方向生长 C.含羞草的小叶合拢 D.根朝向肥料较多的地方生长 2.下列有关植物生命活动调节的说法,错误的是() A.植物生命活动的调节从根本上说是植物基因组程序性表达的结果 B.调节植物生命活动的激素不是孤立的,而是相互作用共同调节的 C.根据人们的意愿使用植物生长调节剂,可以促进或抑制植物的生命活动 D.光照、温度等环境因子通过改变植物激素的作用来影响植物的生命活动 3.一些生长在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要的作用是() A.充分利用光能 B.减少阳光照射 C.适应低温环境 D.减少呼吸消耗 4.下列关于植物生命活动调节的叙述,错误的是() A.调节植物生命活动的激素不是孤立的,而是相互作用共同调节的 B.植物生命活动的调节从根本上说是植物基因组程序性表达的结果 C.在窗台上久不移动的植物弯向窗外生长,有利于植物进行光合作用 D.光照等因素通过改变植物激素的作用原理,来影响植物的生命活动 5.下列有关植物生长素发现及应用的叙述,正确的是() A.燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关 B.顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制 C.温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输 D.在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输,根失去向地生长的特征 6.将一株正在生长的植物水平放入在太空中飞行的航天飞机的暗室内,暗室朝向地心的一侧开一个小孔,小孔附近放一光源(如图),一段时间后,该植物茎的生长方向是() A.背地(心)生长 B.向水平方向生长 C.向光生长 D.无法确定 7.苍耳为菊科植物,一年生杂草。它是一种绝对短日植物,即在24 h昼夜周期中,日照长度短于一定时数才能成花。请回答下列问题。

人教版八年级生物下教案地球上生命的起源

7.3.1地球上生命的起源教学目标【知识与能力】 1.关注生命起源的不同观点。 2.描述地球生命起源的过程。【过程与方法】 1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。 2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。 3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。 4.培养学生收集资料，分析问题的能力。【情感态度价值观】 1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。教学重难点【教学重点】 1.关注关于生命起源的不同观点。 2.米勒实验。 3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。【教学难点】米勒实验。课前准备课件等。教学过程情境导入 [课件展示]世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？讲授：基督教在西方占统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。学生聆听、观看，感受悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。学生回答问题，大胆解释其中的内容。讲授新课一、原始地球的形成地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成。提问：46亿年前地球上的环境是怎样的呢？ [播放视频]《原始地球环境》。组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？

引申提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？ 1.学生观看视频，打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。 2.教师指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识，如自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。二、米勒实验讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。提问：科学家的猜想是否正确？在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？[课件展示]米勒实验。提问：米勒实验装置各部分分别模拟什么？讲授：1周后，在装置底部实验瓶的水溶液中，发现了多种有机小分子，其中有些是组成生命物质的必要成分。提问：从米勒实验结果可以得出什么结论？观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的资料，进行合理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。回答：水蒸气、氢、氨、硫化氢和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨等。回答：在原始地球条件下能够生成有机小分子。三、生命起源学说讲授：科学家进一步推测，有机小分子随着雨水汇入原始海洋，经长期演变，最终形成简单的原始生命形式。提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多种有机小分子物质，你以此能得出怎样的推测结论？阅读：海洋化学起源学说。提问：科学家的推测是否正确？在原始海洋能够形成原始生命吗？如何验证？讲授：我国的科研成果展示。(人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等) 提问：这些研究成果说明了什么？讲授：所有的生物都有一个共同点——体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命有机体的基本素材。设问：有了基本材料在实验室里是否就可以制造出原始生命呢？学生聆听、思考并回答：地球原始生命可能从外星球起源。学生总结归纳：生命是复杂的，生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。四、反馈练习分析：腐肉生蛆。提问：有人根据自己的观察提出一些新的见解，勇于对“神创论”提出挑战，比如善于观察的人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等，便提出了自然发生论，认为生命是由无生命物质自然产生的，在较短的时间内可以完成，甚至可以自然产生。提问：你们是否赞同自然发生论？分析：巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。(出示实验装置图片) 提问：你能解释实验现象吗？提问：如果不加热肉汤是否会变质？为什么？有无对照？还可以怎样设计对照？讲授：直到20世纪60年代，在伦敦的一个研究所中，还一直保存着19世纪后期为否定自

植物新生命的开始说课稿

植物新生命的开始说课稿集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《植物新生命的开始》说课稿尊敬的各位领导老师大家好：今天我说课的内容是教科版小学科学三年级下册第一单元植物的生长变化的第1课《植物新生命的开始》。我本着突出科学探究，立足学生发展的教学理念对我的说课设计进行阐述：一、教材分析本课内容主要包括了解植物的生长变化、了解种子的结构和布置种植凤仙花的学习任务，通过本课的学习，提升学生探究植物的兴趣，掌握一定的观察能力，将为后续内容的开展作好铺垫。二、学情分析三年级的小学生已经具有了一定的观察能力，并且运用这种能力初步了解了一些植物的相关知识，而且他们在生活中对植物的生长有了一定认识。但这种认识是零散的模糊的，需要教师有效地引导观察与自主探究。三、教学目标 1、知识与技能：植物的种子有自己特殊的结构在适宜的条件下可以萌发，长成一棵植物。 2、过程与方法：用感官和放大镜观察种子内外形态特征。预测生长的过程。 3、情感、态度、价值观：激发关注植物生长变化的兴趣。四、教学重难点观察各种植物种子的特征，引发学生探究植物生长变化的兴趣。五、教法与学法教法：通过讲解法实验法等多种手段吸引学生的注意。利用学生的好奇心，加以引导。把教学内容完整有序地展示给学生，容易激发学生的学习兴趣。学法：观察法、实验法六、教学准备：多媒体课件、种子观察记录表、放大镜、各种植物种子（黄豆、绿豆、玉米、花生、蚕豆、红豆等）七、教学设想

本课设计在学生原有认知的基础上，训练的重点定位在“引发探究欲望，提升观察能力，培养预测意识。”组织学生自主地学习，亲历探究的全过程，为学生树立生命的意识。八、教学流程（一）欣赏激趣，推动学生走近知识。用多媒体播放美丽的开花植物，请学生欣赏。师问：这么美，你想说些什么呢？这些美丽的植物你们想不想要啊？此时我以“美”为切入点，让学生在欣赏美、感受美的同时，自然地走进了植物的世界，继而引出生命的开始是种子。（二）自主探究，了解种子结构 1.组织学生展示搜集到的种子，我们将要观察种子，你准备观察种子的什么呢？怎样去观察呢？请同学们在小组内交流一下？谁愿意说给大家听听？这样一个开放性在问题通过学生会简单的互动，便实现了观点的碰撞，学生选择自己感兴趣的内容探究，热情很高涨。 2.发放放大镜、记录表，出示温馨提示，请同学们在小组内认真观察动手实验，将你的发现填在记录表中。这样的小组合作学习，使得学生人人参与探究的全过程，通过观察、实验，使学生在愉悦的氛围中获得了扎实的知识。 3.学生汇报，哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享？此环节，我给学生足够的时间和机会充分地表达自己的见解，创造一种“知无不言，言无不尽”的氛围，当学生汇报到种子的内部构造时，我随即播放多媒体，生动鲜活的种子内部构造画面，轻而易举地将本课的难点突破。整个过程学生交流的非常踊跃，把各方面的发现充分的融合，了解了不同种子的内外部构造。（三）大胆猜测，体会植物的生长变化。有了种子，生命就开始了，那你能预测种子会怎样一步一步长成植物的？请同学们把自己的预测用图画的方式记录在书中。 “疑能促思”，让学生大胆猜测，使学生从生活经验中提炼出即将探索的科学问题。那同学的猜测对吗？种子的一生究竟发生了怎样的变化呢？那你想不想亲眼看看植物的生长过程呢？那就做好准备一起来种植吧，用多媒体出示种植凤

新生命的诞生_教案

新生命的诞生【教学目标】 1．了解人类的受精、胚胎发育和分娩养育的基本过程。 2．了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。【教学重难点】 1．人的生殖系统的结构和功能； 2．人的受精和胚胎发育的基本过程； 3．人胚胎发育过程中与母体的物质交换【教学过程】复习：男性和女性生殖系统提问：1）卵细胞在哪里产生的？2）受精场所在哪里？一、受精：卵细胞与精子结合的过程卵细胞由卵巢排出，精子和卵在输卵管中结合，由输卵管进入子宫。讲解板书：接近卵的精子有很多个，能钻入卵的精子仅有1个，最终精子和卵形成了受精卵。受精卵形成后，一面进行细胞分裂，形成胚胎；一面沿输卵管下移进入子宫，植入子宫壁上。这时女性就怀孕了（也称妊娠）。怀孕初期，有的妇女会出现呕吐、厌食、晕眩等现象。设问：你知道避孕的措施有哪些吗？你了解避孕吗？男性使用避孕套、口服避孕药、女性放环；注意进行必要的性道德教育。严肃对待两性行为应该是终身遵循的道德规范。读图：胚胎在子宫内发育二、胚胎的发育 1．胚胎发育的营养来源和废物排出的途径。植入子宫前的早期胚胎发育需要的营养来自卵中的卵黄。植入子宫后胚胎发育需要的营养和氧全部由母体供给，产生的二氧化碳等废物通过母体排出体外。胚胎通过脐带和胎盘与母体相联系；胎盘中有丰富的血管；母体血液中的营养和氧通过胎盘和脐带进入胚胎，胚胎产生的二氧化碳等废物通过脐带和胎盘进入母体血液，再由母体排出体外。胎盘是胚胎与母体进行物质交换的主要器官。 2．胎盘中的血管与子宫中的血管是不相通的，也就是胚胎（胎儿）的血液与母体的血液是分开的。胚胎在子宫内被羊水包围，可以使胚胎免受震荡，对胚胎有保护作用。

植物新生命的开始教学设计

《植物新生命的开始》教学设计岭下小学黄黎娟【教学内容】：三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物；【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构；【情感、态度、价值观】：激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。【教学重点】：观察各种植物的种子。【教学难点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学准备】：为每个学生准备：一张活动记录表。为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。【教学过程】：一、激情导入，引发兴趣。同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？

师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。种子是绿色开花植物新生命的开始。这节课我们就来研究《植物新生命的开始》。【奥苏泊尔有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。从学生的旧知出发，使学生不会感到突然，潜移默化地把新学内容渗透给学生】三、想想画画。 1、你熟悉的绿色开花植有哪些？它们的一生发生了哪些变化？你能用图画和文字将它一生的生长变化过程画下来和写下来吗？画好后，找小组代表展示一下自己画的作品。 2、巡视，启发。 3、学生上台展示自己的作品。【顺应个性差异，让学生用自己喜欢的方式把自己了解的一种植物的生长变化过程画下来。既激发了学生学习的主体性，也为了下一步引出种子的概念】 4、师：我们熟悉的绿色开花植树几乎都是从种子开始它们新的生命的。但还有一些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代。老师今天带来了一些以根、茎、叶繁殖后代的植物，我们一起来看看。（课件出示柳树、海棠花、白薯）【帮助学生区分概念】 5、课件出示：（有些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。）生齐读。过渡：这一粒粒种子中蕴含着哪些秘密，大家想不想一起来探究？让我们敲开种子王国的大门，化身成一位位小小的科学家来探究他们的奥秘。四、观察植物的种子。 1、课件出示种子图片（1）师：这些种子，你们认识吗？（请一生回答）（2）让我们一起叫出它们的名字吧。【从熟悉的种子入手，让学生感受到科学就在身边。】 2、活动一：观察种子的外部特点。（1）师：我们现在就要来观察这些种子的外部特点。请问小科学家们，你们要观察这些种子的什么特点呢？要用什么方法来观察呢？

第1节《植物生命活动的调节(1)》重点归纳与精析提升

第1节《植物生命活动的调节(1)》重点归纳与精析提升【知识梳理】 1．植物的感应性：植物感受并作出的特性。 2．植物的向性运动：植物体上的某些器官能发生移动，且移动的方向与有关，这种现象称为植物的向性运动。向性运动是植物的一种表现形式。性、向性、负向地性、向化性、向性和向触性等都属于植物的向性运动。 3．植物的感性运动：感性运动是由外界某种因素的刺激或者内部的引起的运动，但运动方向与无关，刺激因素如机械振动、烧灼、电触、骤冷、光暗变化等。运动是植物感应性的另一种表现形式。【知识广场】向性运动和感性运动高等植物不能像动物一样可以自由移动整体的位置，但植物体的器官可以发生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动。植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动。向性运动只发生在正在生长的区域，切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。感性运动是指植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，是植物受环境因素强度变化的刺激而引起的运动，是植物适应环境的表现，与刺激的方向无关。通常分为感光、感温和感震等运动。如最初的几滴雨滴使含羞草的小叶合拢、叶柄下垂，这样当大雨猛烈下降时，可使整个植株免遭伤害。花朵在日间开放有利于招引昆虫传粉，复叶在早晨水平展开，有利于吸收阳光进行光合作用。【精选例析】【例1】下列使幼嫩植株向如图所示右上方生长的方法中，不合理．．．的是( ) A. 将花盆在室外空旷处横放一段时间后再正放 B. 把花盆放在窗台让其接受单侧光照 C. 人工控制植株按要求的方向生长 D. 在花盆右侧的土壤中多浇水、施肥【解析】在花盆右侧的土壤中多浇水、施肥，会使植物的根向右生长，而对植物茎的生长无较大影响，无法形成如图所示的盆景。【例2】如图3．1-1所示是小科探究“环境因素对植物感应性生长影响”的实验。一周后，暗箱中植株的生长状况最有可能是() 【解析】植物具有向光性，植物的茎具有负向地性，植物的根具有向地性。因此图中植物茎、叶会弯向小孔方向生长，根会竖直向下生长。【例3】向性运动和感性运动是植物感应性的两种表现形式。下列各项中不属于．．．向性运动的是() A．水稻茎的背地生长

新生命的诞生教案2

3.2新生命的诞生（2）【教学目标】一、知识和技能 1.了解胚胎发育和分娩养育的基本过程. 2.了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径；初步了解胚胎发育各阶段的大致情况. 3.能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题. 二、过程与方法 1.知道新生命是如何诞生的，以及从受精卵到胎儿分娩整个过程的一系列问题. 三、情感、态度与价值观通过介绍母亲十月怀胎，并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生命的珍贵、母亲的伟大. 【教学重点】人的胚胎发育的基本过程. 【教学难点】人的胚胎发育过程与母体的物质交换. 【教学过程】一、引入新课展示：请学生看一段母亲分娩胎儿的录像，看到一个婴儿诞生了. 设问：有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答? 生答：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸?要不要吃东西?如果要吃东相关以往知识： __________________________________ _________________ _______________ _________________ _____ 教学内容和方法： ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 个性化教学思路及改进建议： ___________________________________________________ __________________________________ _________________ _________________ _____________ _________________

《植物新生命的开始》教案

教科版小学科学三年级下册第一单元 1.植物新生命的开始【教材分析】《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？ 2.对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测？ 3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。【学生分析】三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。【教学目标】知识与技能： 1. 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2. 种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程和方法： 1. 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2. 根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感、态度与价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【重点难点】重点：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。难点:

观察各种植物的种子。［课时安排］ 1课时【教学方法】本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。【课前准备】（教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】一、导入新课 1. 出示小狗、小猫的图片。谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2. 提问引出植物的一生小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示向日葵幼苗的图片。学生回答，由种子长大发芽而来的。 3. 我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？学生思考。二、记录我们的想法 1. 画图和记录是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一生的生长变化过程画下来和写下来。 2. 学生图画和记录 3. 组织交流，学生上台演示。 4. 我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5. 小结有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，比如说地瓜、草莓等，（出示图片）但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。但是，也有一些植物，可以利用根、茎、叶等器官繁殖后代。

第一单元第一课《植物新生命的开始》

第一单元第一课《植物新生命的开始》姜辉【教学内容】：三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物；【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构；【情感、态度、价值观】：激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。【教学重点】：观察各种植物的种子。【教学难点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学准备】：为每个学生准备：一张活动记录表。为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。【教学过程】：一、激情导入，引发兴趣。同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。

《第一节生命的起源》教案

《第一节生命的起源》教案教学目标: (一)知识目标 1、描绘生命起源的主要过程。 2、举例说出生命起源的实验证据。（二）能力目标 1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。 2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。（三）情感态度与价值观目标 1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。 2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。教学重难点： 1、生命起源的化学进化过程。 2、解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。教学重难点： 1、描述生命起源的过程。 2、理解说明生命起源的实验证据。教学过程：导入：现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。那么地球上的生物是怎样产生的呢？今天我们就来看看生命的起源是怎样的。新授：一、“神创论”没有事实依据提问：神创论大家不陌生吧，那么你们能列举几个神创论的例子么？答：女娲造人、上帝造人等。讲解：很好，神创论认为，生命是神创造的，生命始终保持被创造时的形态和结构，而且一成不变。然而神创论没有任何事实依据，与科学相悖。

二、巴斯德实验推翻了“自然发生说” 自然发生学说：今天地球上的生物可以由非生命物质自然而然产生出来。资料分析：巴斯德的“鹅颈瓶实验” 阅读课本实验装置，讨论下列问题： 1、为什么在鹅颈瓶口处有弯曲细长的玻璃管时，鹅颈瓶内的肉汤没有变质？ 2、为什么打断鹅颈瓶的瓶颈后，瓶内的肉汤变质了？ 3、为什么说这个实验彻底推翻了“自然发生说”？三、科学家普遍认同“化学进化学说” 1、阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程。 2、第一步：从原始大气到有机小分子第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子第三步：有机大分子在原始海洋中形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物 3、讨论：米勒模拟原始地球条件的实验（1）读图：米勒实验火花放电的作用是：模拟原始的闪电向装置内输入的气体主要是：水蒸气，甲烷，氮，二氧化碳，氢气等。米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命。米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命。米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子。米勒得出的结论是：在原始地球条件下，有可能由无机物生成多种简单的有机物。学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步。（2）了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径。让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。四、总结原始地球火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子原始大气第三步

三年级科学下册植物新生命的开始教案教科版

【教学目标】：科学概念：例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己分外的结构，在合适的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用合适的方式将自己的认识清晰地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学难点】：观察各种植物的种子。【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】：一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、朽迈直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。种子开始它们新的生命的。三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报） 8、师：例外植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？ 9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

植物生命活动调节知识点讲解和答案

考点一：植物激素的发现产生与运输：植物激素：______________________________________________________________________________________。 2.生长素的产生、运输和分布 (1)合成部位：主要在幼嫩的芽、叶和______________。化学本质：______________。 (2)分布部位：植物体各器官中都有，相对集中地分布在______________的部分。 (3)运输（验证极性运输的实验应该如何设计？） ①极性运输：从形态学的______________运输到形态学的______________；极性运输是__________________。 ②非极性运输：成熟组织中可以通过______________进行。植物的向光性的原因分析：外因： _____________________________________________________________________________________________________；内因： _____________________________________________________________________________________________________。

考点二：1、生长素的生理作用： (1)生理作用?????既能促进生长，也能抑制生长既能促进发芽，也能抑制发芽既能防止落花落果，也能______________此外，生长素能促进果实______________ (2)生长素的作用特性——两重性表现 ???? ?浓度：__________促进生长，___________抑制生长器官敏感程度：根>____ >______________器官不同发育程度敏感性：幼嫩>衰老双子叶植物______单子叶植物。 2、实例：①顶端优势顶端优势(1)现象：______________优先生长，______________发育受到抑制。 (2)原因：顶芽产生的生长素向下运输，积累到侧芽，侧芽附近生长素浓度______________，发育受到______________。 (3)解除方法：去除顶芽。 ②根的向地性原因分析：______________________________________________________________________________。 3．生长素类似物 (1)概念：具有与______________相似生理效应的___________的化学物质。 (2)种类：α-萘乙酸、2，4-D 等。 (3)应用?????防止果实和叶片脱落促进结实获得______________果实促使扦插枝条______________ 具有协同作用的激素：__________________________________________________ 具有拮抗作用的激素：___________________________________________________ 2．植物生长调节剂的应用 (1)植物生长调节剂

三年级下册《科学》第一章教案-植物的生长变化

第一课: 《植物新生命的开始》教案【教学目标】：科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学难点】：观察各种植物的种子。【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】：一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死

10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。 2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。【作业布置】：家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。【板书设计】： 1.植物新生命的开始外部：形状、大小、颜色植物的种子内部：胚根、胚芽第二课:《种植我们的植物》教案种植我们的植物【教学目标】：过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的

高中生物植物生命活动的调节

高中生物植物生命活动的调节2019年3月21日（考试总分：108 分考试时长： 120 分钟）一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）机械采收棉花需要除去叶片，某农场采收前在棉田喷施了一定量的脱落酸，但效果不明显。为探究其原因，生物兴趣小组设计了下面的实验方案。实验假设：生长素对脱落酸的功能有抑制作用。实验方案：取若干长势相同、处于生殖生长末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三组，做下图所示的处理，观察三组植株叶片脱落的先后。（1）根据科学实验原则，上图中X处应放置________，乙、丙两组的实验变量是________。（2）预测三组植株的落叶情况，得出实验结论：若_____________________________，则假设成立；若_____________________________________________，则假设不成立。（3）生长素能促进植物生长的主要原因是它能促进细胞的___________；促进同种植物的不同器官生长的最适浓度___________；促进不同种类植物的同一器官的最适浓度__________；生长素既能防治落花落果，也能疏花疏果，这体现了生长素的作用具有_________性。 2、（4分）向触性是某些植物的一种向性运动，是指由接触刺激引起的植物的卷须卷成许多圈呈盘旋状的现象，如下图所示。请分析下列两则资料，并回答问题：资料一：达尔文观察到西番莲卷须的顶端接触到支柱后，在20-30S内就能激发出明显的弯曲现象。他认为如此快速的运动不能用向光性原理进行解释，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电信号传递和原生质收缩来实现的。资料二：为探究向触性的原因，有科学家在卷须顶端均匀涂抹一定浓度的吲哚乙酸，结果发现，卷须卷成了许多圈呈盘旋状。（1）向光性的原理是___________。（2）达尔文认为不能用向光性原理解释向触性的理由是___________。请设计一个实验探究向触性是否是靠电信号传递的，实验思路是___________。（3）分析资料二中的实验现象，结合生长素的相关知识，请针对向触性产生的原因，提出一种假说：___________。二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分）3、（5分）下列化学物质中，是植物激素的是 A．生长激素 B．生长素 C．胰岛素 D．乙烯利 4、（5分）研究赤霉素和放线菌素D（一种转录抑制剂）对大麦种子中淀粉酶生成量的影响，研究人员利用去胚的大麦种子进行了相关实验，结果如下表。下列叙述正确的是（注：“+”表示加入该物质，“一”表示不加该物质。） A．去胚的原因是大麦种子的胚会生成大量的淀粉酶 B．放线菌素D可能抑制RNA聚合酶与mRNA的结合 C．赤霉素和放线菌素D对淀粉酶生成的影响有协同效应 D．赤霉素可能通过影响淀粉的分解进而促进大麦种子萌发 5、（5分）下列关于植物激素调节的说法，正确的是 A．不同浓度的生长素对植物生长产生的效果可能相同，体现了生长素作用的两重性 B．赤霉菌产生的赤霉素会使水稻得恶苗病，体现了植物激素有促进细胞伸长的作用 C．“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验通过预实验摸索适宜浓度范围 D．植物生长过程中与植物生长有关的激素发挥作用，衰老时脱落酸、乙烯才可发挥作用 6、（5分）“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味”，这里的“气”是指 A．乙烯 B．赤霉素 C．细胞分裂素 D．脱落酸 7、（5分）下列关于生长素及其类似物的叙述，正确的是 A．植物向光弯曲生长能说明生长素作用的两重性 B．胚芽鞘中生长素合成和分布的主要部位都是尖端 C．开花期喷洒高浓度的NAA可以防止落花落果 D．缺乏氧气会影响生长素在植物体内的极性运输 8、（5分）芸苔素内酯是一种植物激素。下表是有关芸苔素内酯对油菜幼苗生长影响的研究结果，下列叙述不正确的是 B．表中结果不能证明芸苔素内酯的作用具有两重性 C．若要继续探究促进油菜幼苗生长的芸苔素内酯最适浓度，则需降低实验的浓度梯度 D．促进油菜幼苗生长的芸苔素内酯的最适浓度在0.3?0.4mg·L-1之间 9、（5分）“冰桶挑战赛”是一项慈善活动，目的是让更多人知道被称为“渐冻人”的罕见疾病，同时也达到募款帮助治疗的目的。当一桶冰水从头顶浇下，身体会作出一系列的反应。有关描述错误的是

地球上生命的起源优秀教学设计

第一节地球上生命的起源教学目标：知识：1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2、解释米勒实验的设计原理及结论；能力：解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。教学重点分析：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。教学难点分析：对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。教学策略：本课是学生比较感兴趣的，在七下人类起源中学生已经了解到人类的祖先是森林古猿，而对于生命的起源还存在很多疑问，在这节课中得到进一步讨论。在教师开始讲解前先给学生时间以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说，然后派代表发言，然后教师再总结和补充。总结中，通过对例证的讲解，学生会逐渐认可“化学起源说”，并关注米勒实验的设计原理和结果。而对形成小分子有机物后的过程，有的过程已被实验证实，而在形成原始生命的这一步还没有实验证实，要鼓励学生有探索的精神并时刻关注关于生命起源新的研究进展。本课需要1课时。课前准备：制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。教学设计：

板书：第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源学说化学起源学说二、原始生命的形成过程有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命三、生命起源大约发生在距今 45－35 亿年间。课后反思：本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。

三年级科学下册 1.1《植物新生命的开始》教案教科版

1.植物新生命的开始【教材分析】《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？2.对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测？3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。【学生分析】三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。【教学目标】知识与技能： 1.不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2.种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程和方法： 1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2.根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感、态度与价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【重点难点】重点：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

难点：观察各种植物的种子。 [课时安排] 1课时【教学方法】本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。【课前准备】（教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】一、导入新课 1.出示小狗、小猫的图片。谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2.提问引出植物的一生小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示向日葵幼苗的图片。学生回答，由种子长大发芽而来的。 3.我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？学生思考。二、记录我们的想法 1.画图和记录是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一生的生长变化过程画下来和写下来。 2.学生图画和记录 3.组织交流，学生上台演示。 4.我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5.小结