浅谈电教媒体在语文教学中的作用

浅谈电教媒体在语文教学中的作用

内容摘要：创设情境，激发兴趣；激发情感，以情促思；充分感知，把握重难点；加强直观，深化思维；以声传情，指导有感情地朗读。

关键词：兴趣；情感；重难点；思维；朗读

电教媒体是一种较为先进的教学工具，是教与学的辅助手段，越来越受到教育界的青睐。在小学语文教学中如何巧用电教媒体，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果。实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文的教学质量，是一条行之有效的途径。在平时的教学实践中，也让我初尝了电化教育的甜头。

一、创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半”。一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增强感性认识，就可以激发学生的学习热情，会使学生茅塞顿开。例如：在教学《山谷中的谜底》一文时，为什么雪松上积了厚厚的一层雪，它只是弯曲；当积雪从树枝上滑落，依旧能保持着苍翠挺拔的身姿？这是因为它有韧性。而其他许多树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰地演示，使学生一目了然，也就明白了“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。

二、激发情感，以情促思。

教师对每一篇课文都应该精心设计，利用电教媒体帮助学生深入理解课文，解决教学中的疑难点。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文的重点是使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句，适时指导学生展开想象，感悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思,学生就能迅速地理解寓意了。

三、充分感知，把握重难点。

传统的教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些抽象的问题，花费大量的时间和精力，然而学生感触仍然不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，效果不佳。而多媒体能变抽象为具体，将课文的特定情景展现在学生的面前，激活学生的思维，促进学生对课文内容的理解。根据教学内容，灵活运用多媒体，能收到事半功倍的效果。如教学《埃及的金字塔》一文时，学生对金字塔的“宏伟”与“精巧”体会不深，对古埃及人民勤劳与智慧的感受也只能停留在表面。如果适时出现金字塔的外形，内部构造、墓室陈列以及墙上的石雕和富丽堂皇的壁画等，学生通过欣赏形象逼真的图片，从金字塔的外形，内部构造等能很深地体会到这一工程的“宏伟”。从墙上的石雕和

富丽堂皇的壁画能深深地体会到工程的精巧，一切疑难问题也就随之迎刃而解了。

四、加强直观，深化思维。

运用多媒体，为学生提供创造思维中介，使学生由直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化。帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的电教手段中学到更多的东西，使学生在阅读课文时，始终保持思维的活力。如在教学《雾凇》这篇课文的第二自然段：这么奇特的雾凇景观是怎样形成的？然后播放雾凇形成的碟片，让学生仔细观看后再读课文，进行小组讨论：什么是雾凇？它为什么出现在松花江畔？雾凇是怎样形成的？学生就不难从课文中找出有关句子来，这样师生交流的气氛就活跃起来。再抓住时机投影出示有关句子，通过抓住“渐渐地……”、“慢慢地……”、“轻轻地……”体会雾凇是逐渐形成的，抓住“最初……逐渐……最后……”指导学生练习有感情地朗读，边读边想。接着播放课文录音让学生闭上眼睛想象课文中描写的景象，学生就能在脑海中浮现由银线——银条——银松雪柳的一幅幅画面来。这样既丰富了学生的想象，又帮助学生理解了语言文字，也为理解文章意境创造了中介。

五、以声传情，指导感情朗读。

有感情地朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现出课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。如教学《黄河的主人》一文时，通过播放录像，引导学生仔细观察黄河的波澜壮阔、奔腾咆哮，亲眼目睹人们坐在羊皮筏子上的惊险与快感。进而指导学生有感情地朗读，学生就会读得有声有色，仿佛自己就是筏子上的乘客，和艄公一起破浪前行。

总之，恰当地运用电教手段进行教学，激发学生的兴趣，创设思维环境，其直观、形象的动态教学方式符合小学生年龄的特点，激发了学生学习的欲望，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。