妙用插图为课堂锦上添花

妙用插图为课堂锦上添花

纵观小学语文课本，不难发现有一个显著的特点-图文并茂，不论是在拼音教学、理解课文，还是语文园地以及课后习题的设计中，都插入一些色彩鲜艳、栩栩如生的图画。从形式来看，有照片、书法、绘画等；从内容来看，有人物、实物、场景、风景等。这些图片配在课文中既可以形象呈现教材内容，与课文相辅相成，又符合小学生的年龄特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣，带来良好的视觉感受和美的欣赏效果。

在《新课程标准》中指出：”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。而插图是课本的第二语言，它以其特有的色彩和画面补充了文字描绘的不足，它形象直观、趣味性强，是不可忽视的教学资源。语文教师如果在课堂中能妙用插图，优化教材与各种资源的整合，就能让插图”活起来”、”开口说话”，让插图为课堂锦上添花。

1妙用插图，巧学拼音字母。

在低年级语文中，汉语拼音的学习是基础中的基础，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。翻开一年级语文课本，第一次拼音教学课，呈现在我们眼前的就是一副美丽的乡村画面，教学过程中我先引导学生观察画面，把学生的兴趣引入画中，让学生说一说你

在画中看到了什么？学生会很积极的说出他们所看到的每一处画面，老师根据孩子们的回答来引导.

“那个穿红裙子的女孩在干什么？”

“在唱歌”，学生抢着回答。

“她是怎样唱歌的？谁来模仿她唱一下歌。”

教师引导到这里的时候，就引出了最关键的”a”的发音教学，指名让学生像图画中的女孩一样练习唱歌，发出a这个音，这时候教师要抓住时机点出a的发音，并做出正确的发音，在轻松愉悦的情境中完成教学，也能使学生更好地识记a的读音。另外还可以进一步引导看图来识记a的字形，继续引导学生观察这个唱歌的女孩，观察她的脑袋和辫子，用手指描画她的脑袋和辫子的形状，a的字形和写法也被学生通过图画自己探索出来，教师只要做好引导就能使教学达到水到渠成的效果。

在整个拼音字母的教学中，针对每一个声韵母的教学，课本都配了相应的插图，为了引起低年级学生的学习兴趣并降低识记的难度，教师可以充分的利用插图的效果来表音表形，来帮助学生记忆字母，这样可以把汉语拼音这一抽象的语言符号转化成具体生动的图画，方便而且有效，学生学习这样的内容，不再感到枯燥乏味，教师教学在使学生保持浓厚的学习兴趣的同时，还获得了各种有效的学习方法，所以用好插图这一资源，确实是一个简捷的拼音教学途径。

2妙用插图，释义字词。

在小学语文课本中，对词义的理解也是语文教学的一处重点，指导学生正确理解词义，特别是意义比较深刻或抽象的词语，才能正确理解课文内容和中心。课文中的有些词语对小学生是不容易讲清楚的，他们对概念的掌握常常需要直观形象的事物来辅助，而插图正是把这种形象的事物展示给孩子们的载体。在教学中如果教师做到把插图和理解字词意义结合起来，就能轻松的帮助学生释义解词。

如教学《松鼠和松果》一课时，要求学生理解”挺拔”这个词语，对于一年级的孩子来说，单独来理解这个词语实在太不容易了，在教学中教师可以先让学生来读带词语的这句话，”……在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树……”，再用△画出”挺拔”这个词语，然后引导学生带着对这个词语的疑问来观察课文插图。

教师引导：”图画中哪些是长出的一棵棵挺拔的小松树？请用手指出来”，学生一定会辨认出小松树而后指出来。

教师再指导仔细观察画面，”说一说你看到的小松树长得怎么样”？会有学生根据自己的观察说出”小松树长得高高的，直直的......”，这时教师就要抓住时机总结出来：表示树木长得又高又直的样子就是”挺拔”的意思。

这样看图理解词语，学生即懂了词语的意思，又把图画深深的记在了脑海里。

3补充插图，对课本进行再创造。

儿童是靠形象来认识世界的，而图画是儿童容易感知的形象之一，让学生动手画图不仅能加深对课文内容的理解，还可以激发学生的想象力和创造力，让学生乐在其中，以达到对课本情感的再创造，用来拓展和延伸课本。这样即可以丰富课文又可以训练写话，一举两得。

在教学《找骆驼》这一课时，可以让学生通过绘制画面来理解课文。课文中的商人根据老人的指点最后找到了骆驼，我让学生把商人寻找骆驼的过程画出来，一个线索一幅画，再配上文字，编上序号就是一副漂亮的插图绘本。在这个绘图的过程中，学生自己一边解读课文，一边绘画，通过自己的想象和理解提炼出课文的思想内容，也抓住了课文的重点，同时经过自己动手对课本进行了再创造！

4妙用插图，指导背诵。

小学语文课本中的很多段落和课文都是要求学生能背诵下来的，对于小学生而言，他们所学的知识都是前人的经验，能够记下来就是收获，就是一种语言的积累，而文中的插图是帮助学生复述课文的好材料，正好可以帮助学生记忆课文内容。

如教学《望天门山》时，在读过几遍诗句之后，要求学生观察思考，你看到了怎样的画面，根据插图逐句交流。特别是”两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，看图后让学生想想：两岸青山相对出是怎

样的景色？相对是什么意思？孤帆是从哪里来的？什么是孤帆？将整个诗的意境带入画面。让学生在画面中观察”断”、”开”、”流”、”回”、”出”，感受天门山长江两岸的壮丽景色。经过这样的启发看图，思考问题，回忆诗句内容，学生复述诗句就不那么困难了。

5妙用插图，培养审美情趣。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。小学语文教材中的图片资料，展示着自然美，社会美和艺术美，是实施美育的载体。教师在教学的过程中，应利用这些图片去潜移默化的熏陶感染学生，培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣，以丰富学生的精神世界，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。比如《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《詹天佑》等课文，讲述了中外名人，学者的事迹，其插图凝聚着他们的人格美，教师可以引导学生通过观察他们的画像来感受他们卓越的思想、济世的报负、温暖的情怀、谦虚的求学态度等，来引起学生对他们的敬仰之情。

总之，课文插图不是一种简单的装饰或点缀，只要我们合理利用，细心揣摩这一幅幅小小的插图，挖掘它在课本中的意义和作用，一定会让这些漂亮的图片成为课堂中一道靓丽的风景。让我们的课文绽放出夺目的光彩，让我们的语文课堂焕发出勃勃的生命力。