英语课堂教师反馈的语用分析

英语课堂教师反馈的语用分析
摘要：近年来，教师在课堂上所扮演的角色发生了重大的改变。

以学生为中心的教学模式要求教师在教学语言的使用上有所改进。

教师反馈作为教师语言的一个重要组成部分，具有告知正误，传递信息，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，建立英语学习信心等诸多功能。

合作原则是对话语进行分析的有效理论之一，对其的遵守或违背，能够使话语更加清晰易懂或意味深长。

作者运用合作原则，以讲授大学体验英语教材的课堂为例，对教师反馈的成功与失败进行分析并提出建议，从而为大学教师提高课堂教学语言质量，增强教学效果提供参考。

关键词：英语课堂教学教师反馈语用分析
一、背景介绍
近年，多媒体在课堂上的广泛应用，使很多教师忽视了教师话语的重要性。

然而，作为课堂教学的组织者、促进者、评估者及指导者，教师在组织课堂教学时所使用的语言应该得到关注与重视。

教师话语不仅是传递知识的主要工具，而且是塑造学生品格，培养学生良好的学习习惯及激发学生英语学习兴趣的主要手段。

教师反馈，从最初单纯地判断学生回答的正误，到现在逐渐被教育者所认识到的其他诸多功能，已经得到研究者越来越多的重视。

众多学者对教师反馈进行了诸多分类，例如积极反馈与消极反馈，评价性反馈与话语性反馈，验证性反馈、纠正性反馈与解释性
反馈。

在反馈的功能方面，本文主要针对其表扬、引导、隐性纠错、显性纠错，以及批评功能进行分析。

合作原则被广泛应用于话语分析。

根据合作原则的四个准则，即量的准则、质的准则、关系准则及方式准则，以及违背这些原则所产生的言外之意，本文对所收集到的教师反馈语料进行分类整理，并得出结论。

本文以《现代大学英语》为教材背景，对高校课堂教学进行观察、记录和录音，选取高校教师课堂教学实例进行分析，希望能对教师有一定的理论及实践意义。

二、以合作原则为理论依据对案例进行分析
1.遵守合作原则成功实例分析。

例：
教师：see the word “elaborate” in the twenty-ninth line，what’s the meaning of it？
学生：er...maybe it means “to give some detailed explanation”.
教师：（1）yes，good.（2）when this word is used as a verb，it means that.（3）but here， it is used to modify a noun “campaign”.a word used to modify a noun should be...
学生：adjective.
教师：（4）so it means “full of detail or carefully worked
out”.
在以上例子中，学生知道“elaborate”这个词作为动词的含义，但是没有把这个语放在整句话中结合语法分析词性。

教师没有完全否认学生的答案。

（1）是评价性反馈，具有告知正误的功能。

（2）用来告知学生他的答案是部分正确的，只是他把形容词理解成了动词。

教师通过（3）引导学生了解错误所在并鼓励学生自己寻找错误，体现了反馈的引导功能。

（4）给出正确答案。

从以上例子我们可以看出，教师反馈的每一句话对于帮助学生了解错误所在，引导学生独立给出正确答案都是非常必要的。

这一反馈很好地体现了反馈的检测功能。

这是遵守合作原则中量的准则的一个很好的例子。

2.违反合作原则成功实例分析。

例：
教师：in 1993，i had my first opportunity to visit russia as a representative of the university of california.what does the word “representative” mean？
学生：er...it means i visited russia to representate the university of california.
教师：（1）i represent the university of california to visit russia.（2）so i went there on behalf of the university of california.
造成学生错误使用“representate”的原因可能有两个。

一是
学生不知道“representative”的意思，认为这是一个形容词，所以只是简单地把它变成动词；二是学生知道词的意思，但是在词的形式转换过程中犯了错误。

基于以上两个原因，教师的反馈主要是纠正学生的词形变化错误。

（1）和（2）是两个意思相近的句子，句子中的一些词也一再被重复，这似乎违反了合作原则中的量的准则。

但是通过进一步观察，在反馈（1）中，教师说出了一个与学生非常相似的句子。

教师重点强调了“representative”的动词形式“represent”。

教师在这个反馈中实现了其检测功能。

纠正性反馈的应用使学生句子中的错误被有效识别并纠正。

在反馈（2）中，教师使用了词组“on behalf of”替代了“represent”，通过隐性纠错避免了过分纠错带给学生的负面影响。

通过违反数量原则，教师给出了隐性含义，即“be on behalf”与“represent”具有相同作用及意义。

通过这种方式，教师清晰地讲解了词语“representative”。

对于不了解“be on behalf of”含义的学生，也为他们提供了掌握这一词组的机会。

3.违反合作原则失败实例分析。

例：
教师：（1）i am afraid i have to tell you a bad news. you didn’t do very well in the semi-examination.（2）you know semi-examination is the second important exam in the semester.the exam accounts for 10% in you final score.your
final score will include three parts：final examination，semi-examination and attendance.so you must realize that the semi-examination is very important.（3）i feel you don’t work hard enough to prepare.i don’t think it is because you are not as intelligent as students in other classes；it is because you don’t work hard enough...
很明显，教师对学生的成绩做出了消极的评价。

教师的目的是通过告知学生期中考试的失败来激励学生并指导其在学习方法上
做出相应的改进。

但是，教师的反馈会使学生产生厌烦情绪。

在反馈（1）中，教师用简明的方式通知学生考试的情况，并表达了批评的意愿。

但是在（2）中，教师强调的重点却一直放在期中考试的重要性上，过多的重复叙述会使听者产生厌倦心理，并打击学生的学习兴趣。

对于激发学生的学习兴趣，积极评价比消极评价更能产生直接有效的影响。

有时候批评是必要的，适当的鼓励更加必要的。

在这一反馈中，教师违反了合作原则中量的准则，导致该教学反馈的失败。

三、结语
通过对以上案例的分析，我们可以得出以下结论：
1.对语用学理论的学习理解能够帮助教师做出更加有效的反馈。

合作原则及会话含义对教师语言的有效性有着意义重大的指导
作用。

有经验的教师通过多年的教学经验总结出有效反馈的方法，而合作原则会大大缩短缺乏经验的教师给出有效反馈的时间并简化这一过程。

2.通过应用语用学理论，教师应具备隐性纠错的能力。

在课堂反馈中，多数情况下隐性纠错能取得比显性纠错更好的效果。

例如，教师会经常需要忽略学生语法及词汇上的错误以便使对话顺利进行。

这种情况常见于鼓励学生继续使用英语表述他们的观点，学生会因为自己能够流利地表达产生自信心，从而对英语的学习表现出更持久的兴趣。

这样的表述不应该经常被打断。

因此，教师要掌握隐性纠错的技能。

这种纠错应该被学生无意识地识别和接受。

在提供反馈的过程中经常会遇到令教师为难的问题，如果直接纠正学生的错误，学生就会感到尴尬。

通过隐性纠错，学生的“面子”被保全了，错误同时也被改正了。

合作原则及会话含义理论的掌握对于提高教师反馈过程中隐性纠错的能力有重要的指导作用。

3.在合作原则和会话含义的指导下，引导学生进行自我纠错。

由学生自己通过思考得出的结论比教师告知的结论能更长时间地被记忆。

学生应该在教师的指导下具备自我纠错的能力。

合作原则及会话含义能够帮助教师掌握引导学生的方法和技巧。

4.教师应在学生语言学习的过程中尽量减少批评。

在学习过程中，过多的批评会影响学生的学习兴趣。

当教师必须进行批评时，要尽量选择隐性方式。

过多的挫折可能会导致一些
学生畏惧并退缩。

学生可能从此丧失英语学习的兴趣或是在今后的学习中羞于交流。

当然，在某些情况下，批评是必要的。

在合作原则和会话含义的指导下，教师能够掌握更多的隐性批评的技巧。

例如，与学生进行自身经历的分享，让学生感觉自己还有做得更好的可能。

或是再给学生机会，并告知，如果学生不抓住机会改正的话，就会受到一定的惩罚，等等。

本文通过对课堂实例的分析，总结出语用学理论合作原则及会话含义对教师反馈的重要指导作用，并对教师的课堂反馈提出相应建议，希望为英语教师提供一定的帮助。