小学生情商的培养

小学生情商的培养

中国历来被认为是世界上智商很高的民族，就连老百姓在夸奖孩子的时候，也说“这孩子很聪明”，在批评孩子的时候，则说“这孩子智商低，笨”！尤其是在应试教育体制的鼓励下，智商“投资”大行其道，学龄前钢琴、舞蹈、绘画，连着串的考级，学龄期奥数奥语奥英一个接着一个，成了中国儿童日常生活和学习的主旋律。虽然成功=80%情商+20%智商已被科学和实践证实，但情商教育在中国大多数父母的眼里，还是一个新鲜词，很多父母甚至不知道“情商”跟自己的孩子到底有什么关系。从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于一个人获得成功。现在大多数家长过多地重视孩子的智商发展，而忽略了孩子的情商发展，其实早期的情商教育尤为重要，也就是心理上的一种塑造，如果一个孩子从小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱，不能面对挫折急躁、固执、自负，情绪不稳定，那么他智商再高，也很难取得成就。而情商应该从小培养。反之情商高的孩子会有很好的自我认知，积极探索，从探索中建立自信心，对自我情绪的控制，抗挫折能力，喜欢与人交往，愿意分享、合作，为日后成功做准备。

一、提高自我管理能力。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、任科教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体访可能成为健康的有机体。对学生进行管理或引导进行自我管理，目的并不是管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导自我管理，形成自我管理的习惯，是培养自我教育能力的基本途径。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。我抓住各种教育机会，如班会、班队活动等，用各种形式向学生宣传“自己能干的事自己干”，让学生从认识上加深对独立性的理解。通过家长学校的授课与家长取得一致的意见，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自我管理的能力。

二、磨炼战胜困难的毅力

教师要引导学生去克服困难，让他们在困难中对学习感兴趣，让他们在克服困难的过程中获取知识，追求成功。学习实际上就是在不断解决学习中的困难问题的过程中获取知识，作为教师应当教育学生学会面对困难，努力克服困难。人的一生中都会遇到很多困难，不要害怕困难，不要在困难面前退缩，而要想方设法克服困难，战胜困难的过程也正是自己进步的过程，同时也就是培养增强毅力的过程，毅力不强的人，往往克服小困难，而不能克服大困难，但是克服小困难之小胜利也能使人锻炼大困难之毅力。

三、提高心理素质，培养受挫能力。

人生的道路不是一帆风顺的，随时都可能遇到挫折和不幸，这是不以个人的意志为转移的；但挫折又是可以利用和转化的，可以成就人才，成为人们走向新天地，进入新境界的通道。要学会一些应付挫折的方法，疏导压力。一个人在受到挫折时，只有正视它，分析它，回避冲突，只能使人失去理智而导致错误的抉

择。一是正确认知法，遇到挫折时，要尽量用理智的眼光去分析对待挫折原因，多发现事物积极的一面，以积极的态度改善挫折情境，减轻挫折压力；二是转移调节法，受到挫折时要有意识地做一些事情，转移注意力，淡化不良心情，使心理恢复平静；三是心理疏导法，要尽快从心理困境中解脱出来，有意识地使自己已有的情绪和情感发生转移，使自己的不愉快情绪得到适当的宣泄。总之，一个能战胜挫折的人才能主动地改造客观世界。因此，树立正确的挫折观，培养学生的受挫能力，是每名教育工作者永恒的主题。

四、建立和谐的人际关系，培养团队精神。

学校是个小社会，学生在与同学的交往中交流知识、经验与技能；在交往中认识自己、了解他人、体验欢乐和痛苦，并从中培养同情、分享合作、友爱等良好情感和行为。多彩的队活动是培养学生的团队精神的催化剂。小学生对于集体活动有着向心力和凝聚力，他们的热情异常高涨。主题队会、班队会、各种辩论会作为培养学生团队精神活动阵地，有意识地开展形式多样、内容丰富的合作型队活动，以求最终达到培养学生团队精神的目的。通过开展队活动，小组间的合作更加紧密，中队委员与队员间的合作更加紧密并使得每个学生都增强了责任感、集体荣誉感。

开展各种座谈会、心理健康教育等,有针对性的培养学生的团队精神。通过事例展示、互动交流的方式,有效的培养小学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力,促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。

五、公德教育

新一代的小学生必须是关心社会、关心集体、关心他人、爱护公物、遵守

公共秩序的一代。小学生公德能否做到这一点将关系到祖国的兴衰成败。“一

屋不扫，何以扫天下。”如果一个人连起码的社会公德都不具备，又怎能有崇

高的理想、高尚的情操呢?为此，公德教育又必须从小事做起，我们不妨从小

学生碰到的小事抓起，在关心班级，遵守纪律，遵守公共秩序，爱护公物，讲

究卫生，帮助身边有困难的人等事做起，使学生人人参与，抓自我管理，促行

为养成。只要我们能持之以恒地从细微处要求，从小事做起，定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。另外，还应当充分利用社会舆论

作用，通过大众媒介大力宣传道德高尚的楷模式的好人好事，抨击和抵制违背

道德的言行，逐步形成良好的道德风尚，建立以遵守公德为荣，破坏公德为耻

的舆论导向，从而逐步营造一个维护和遵守社会公德的良好氛围。

小学阶段在抓智商的同时，一定要重视学生情商的培养，要贯穿到教育教学的每一个环节，促进学生身心的全面发展。只有这样，才能培养出迎接知识经济时代挑战的一代新人。