大学与高中物理的衔接

高中与大学物理教育的衔接

摘要

对于学习理工科的学生来说，大学物理这门课程，应该是必修的一门课程。在学习大学物理之前，大家都学习过了初中和高中的物理知识。这些知识会帮助我们学习大学物理中的相关知识，帮助理解更深层次的东西，但是难免有一些东西会阻碍大家继续学习。因为大家的思维会受到中学的限制，这样会对学习带来一种负面影响。现在的高等院校与高中需要做好物理教育的衔接，这样就有利于学生去学习。

关键词：高中物理；大学物理；教育衔接

随着高考制度的改革和中学新课程标准的实施，高中教学从课程目标到教学内容都有了新的调整[1]。而且大学物理对于学生以后其他课程的学习是很重要的，而现在的物理教育衔接然是一个空白，做好物理教育衔接是很有必要的，需要将原来的一种应试教育转化为大学需要的自主学习。

要做好物理教育的衔接，主要是从一下几个方面做好：

一.做好教学内容的衔接

首先分析一下教材内容的区别，中学的物理教材种类较少，大学物理教材种类相当的多。中学的物理教材体系基本上是将逻辑的体系与历史上的发展有机解合起来，教材中主要是力学、热学、光学、磁学、原子物理这些方面的知识[2]。虽然在大学物理中也主要是这五个方面，但在难度与深度上都大有不同。高中的物理教材知识点相对比较少，与数学的联系不是很紧密，而在大学物理中的知识与内容比较多，对物理知识的理解也要用到很多高等数学的知识，学生理解起来就比较困难。二是在内容的讲解上，高中物理老师每次讲的知识较少，课后会给同学布置很多的习题，让学生巩固知识；老师在每一章节结束了，还会给学生作总结，加深对每章知识的掌握。对于大学物理课程，由于课时相对来说较少，而要给学生讲解的知识又很多，所以老师就不能讲解很仔细，只能是把一些经典的物理方法与思路讲解给学生。更多的是需要学生自主去学习一些知识，下去之后学习的清晰明了。

为此，在教学方法上面做好衔接是很重要的。对于大学物理的讲解，如果是原来学生接触过的东西，老师可以逐步从原来的知识过渡到现在。比如原来讲解

的知识是现在的一个特例或是有局限性，现在讲解时就可以在原来知识面上做扩展。例如从恒力做功引入到变力做功，就可以从恒力做功引入，然后引入微积分的思想讲解变力做功。对于原来没有讲解到的知识，老师就需要放慢速度，让学生逐步适应，跟上老师的脚步，例如讲到光学和相对论这一方面的知识，老师就要详细的讲解了。

此外，大学中的习题比较少，是每一章节结束后才有的，老师还是需要布置一些习题，但是在布置习题时也应该注意原则，不能布置那些完全用高中的方法就能解决的题目，应该是布置大学物理中的方法或者是涉及到新学习的方法去解决。老师也需要讲解例题，老师可以选一些典型的例子做一下讲解，加深学生的理解。

二.对二者学习方法的衔接

就目前高中的教学情况来说，各大省市及地方学校就课程的开设、知识点的学习、教师对新课标的执行情况来看[3]，都是处在高考的指挥棒下面，高中学子对物理的兴趣是一种假象，都是为了考取高的分数，考取一个名校。基本上没有什么对物理课程的兴趣。此外，学生在学习物理课程时，是一种依赖于老师的学习，老师会布置大量的习题，学生下去再做很多的练习题来学习，上课学生就基本不做笔记，难以分清重难点，老师让学习什么就学习什么。而且再说一下实验，高中的时候老师是可以演示大量实验的，但是学校基本不开或者开的少，那么学生的动手能力就很弱了。来到大学，对于大学物理中很有难度的实验就很难做好了，也不能激发学生的一种学习积极性。

为了培养学生学习的主动性，老师在上课的时候可以为学生推荐几本课外的参考书，里面应该包括对于教材解读的一本书，另外有一本习题解答参考书。一本可以让学生用来课后学习上课没有弄懂的，做章节总结和知识点归纳。习题参考书就可以帮助学生解决习题，减少一些学生做习题的难度，以免使学生的自信心受到太大的打击。

另外可以发现，高中的物理教课书中，多引用生活中的现象和生活中的例子，并配有一些插图，形象生动，让学生比较有兴趣。而由于大学物理的抽象性，课本中多是一些理论推导、证明等比较枯燥的东西。这些学生可能就让刚从高中，面对突然改变的风格，学生会不适应。那么大学物理老师可以采用多媒体，为学

生展示一些模拟的实验，展示一些视屏。用视觉刺激来增加学生的兴趣。

三.在学生的心里做好衔接

大家都很清楚，在高中的时候会有大量的考试在等着学子，要面临这月考、期中期末考试，学生都是处在紧张或者是超负荷的学习状态之下，在学校有老师一直在后面跟着，学生不敢懈怠。在从高中进入到大学之后，没有了那么多的管束。学生的生活、学习都是要靠自己的，这个时候学生就会心里松懈，想的是大学物理只是通识课，考试只要及格拿到学分就行，学生因此就想着在期末考试前突击一下就好，便在平时的学习中，不去好好学习。

对于这种情况，老师们应该在新生入学时就应该讲一下绪论。因为大学物理一般是开在大一这个阶段，学生可能意识不到学习大学物理对以后学习的重要性。而在以后需要用到时，已经不学了。大学物理老师应该把《物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》里面的学习目标、学习要求都告诉学生，并且告诉学生期末考核方式，以此来督促学生遵守纪律，努力学习。

四.考试考核方式的衔接

现在《普通高中物理课程标准》中要求高中从应试教育向素质教育转变，但大家都知道，高中还主要是应试教育，考试考核的没有充分体现素质教育中的德、智、体、美、劳，只是在单纯的以分数考察一个学生。考试的目的也被严重的曲解，考试其实是为找出问题馈学生的不足，考试是为教学服务的，但现在教学的目的是考试考高分。所以对于考试方面，我们需要进行转变考试的功能和丰富考试的形式。

对于物理的学习，要求的是让学生掌握最基本的基础知识和技能。其实更重要的是要能运用这些知识，因为物理是要为生活服务的。因此，大学物理老师可以用其他的形式来辅助考核学生，比如让学生参加课外的关于物理的比赛，或者让学生制作一些作品展示一下。不但可以加强学生对物理知识的掌握，还可以增加学生的兴趣。甚至老师可以组织一些物理知识竞赛，让更多的学生参加比赛。

对于大学物理，应该意识到考试考核的内容主要有：一是基本知识和基本技能；二是运用知识分析和解决实际问题的能力；三是探究与创新能力[4]。第一个技能是大学生学习大学物理这门课最基本的技能，第二个技能和第三个是需要加强和锻炼的，这对于学生以后的学习和人生的发展是很重要的。