简笔画的教学应用

简笔画的教学应用

一、【涵义理解】

简笔画的教学应用是指教师在课堂教学时结合教材内容所运用的绘画方式，出神入化，寥寥数笔，便能在学生面前展现出鲜明生动、美妙广阔的世界。简单的说，简笔画的教学应用是指教师在课堂教学时结合教材内容所运用的一种绘画方式。这种方式简洁而富有表现力，能出神入化，所谓“笔才一二，像已应焉”。

具体的讲，就是按照教学要求，针对教学重（难）点进行设计、构思，并用简练的线条提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，较快地勾画出具有概括性、可识性、示意性的一种绘画。尤其注意抓住事物的主要特征。

二、【重要意义】

1.趣味性浓，活跃课堂气氛，能有效集中学生的注意力;

示例：小学语文一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》一文中，尽管教材中有图片，但如果教师能结合课文内容对青蛙的特征快速配以简笔画进行总结性教学，将会使学生对蝌蚪妈妈的特征梳理得更加清晰。而这种效果首先是由教师提供听觉语言，引导学生充分阅读课本上的视觉语言，而避免巩固时多次重复相同的视觉素材，引起学生视觉上的倦怠，也不利于学生对事物特征的变式理解，所以最后再加上教师引导学生回忆小蝌蚪妈妈的主要特征并用简笔画形式在黑板

上现场画出，激发学生的兴趣，集中学生注意力。

2.展示过程，启发性强;

示例：小学自然第九册《水在自然界里的循环》教案

一、教学目的

1. 通过分析自然界里水的三种状态互相转化以及有关的各种自然现象，

使学生认识水在自然界里的循环运动。

2. 培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变

化的能力。

3. 使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自

然观的教育。

二、教学准备

挂图或幻灯片──水在自然界里循环的示意图。（图中的箭头在教学过

程中根据需要添加。）

三、教学过程

（一）教学引入

1. 提问：上节课，我们知道了雨和雪的成因。那么，降到地面上的雨水

和雪融化后变成的水会有什么变化？它们会跑到哪里去？

（学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。）

2. 讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不

容易，我们一起来先研究这个问题。

（二）学习新课

1. 指导学生认识水在自然界里的循环运动

（出示挂图或幻灯片──自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头。）

（1）观察：这幅图展示了自然界中的许多景物，请先说一说这图中出现

了哪些景物？（学生回答，教师指示相应的景物。）

（2）讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到

哪儿去？用箭头来表示水跑的方向？（请部分同学在投影仪上边讲边添上

箭头。）

（3）讲解：下雨下雪后降到地面上的水有的受热蒸发了，变成了水蒸气

飞散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的渗透到地下形成地

下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪、小河，再汇集到大江、大河、湖

泊，最后流入大海。总之，下雨、下雪后降到地面上的水有三个去向：有

的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。

（4）讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水

为什么降不完，怎么会有那么多的水？（引导学生根据图示中箭头所示水

循环的过程进行讨论并交流。）

（5）讲述：地面、江河湖海、动植物身体内的水时刻都在蒸发，变成水

蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云随风飘动，变成雨、雪降

落下来。蒸发总在进行，天空中便有源源不断的水补充。

（6）讨论：

①大海里的水为什么不会干？

②根据上面的研究，你有什么发现？自然界里各地方的水有什么关系？

它们是怎样运动的？

（7）总结：自然界里的水不断受热蒸发，变成水蒸气上升到天空中；天

空中的水蒸气不断受冷形成云，变成雨、雪降落到地面上，地面上的水又

通过各种途径流入大海。自然界里的水总是这样日夜不停地、循环往复地

运动着。我们把这个变化过程称为：“水在自然界里的循环”。（板书课

题）

（8）指图复述：水在自然界里是怎样循环运动的？

2. 指导学生用箭头和简单文字表示水在自然界里的循环

（1）讲述：我们已经知道了水在自然界里的循环运动。这个循环过程说

起来很复杂，要用很多的话。能不能用箭头和简单的文字来表示水的循环

过程呢？

（2）学生讨论，在纸上画示意图。（教师巡视指导）

（3）交流。（各小组选派一人到黑板上画出图示，然后比较各个图的优缺

点，集体修改，形成一幅既合理又简而明的图。）

（4）在课本方框中抄录集体创造的“水在自然界里的循环”示意图。

（三）巩固练习

（1）总结本节课的教学内容。

（2）利用“水在自然界里的循环”示意图，说明水在自然界里是怎样循

环运动的？

（四）布臵作业

根据本节课学习的知识，编讲一个“小水滴在自然界里的旅行记”的科学童

话故事

以上这份教案，凡是划黑线的部分都可以运用简笔画的形式由教师向学生展示水的不同运动过程，或是由学生自己构思画出，以此来启发学生思考水的整个循环过程，并最终在头脑中形成一幅水的循环系统示意图。

3.丰富教学语言，有利于突破教学重点、化解教学难点；

当代著名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段:感知

运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。6~12岁的小学生大抵处于具体运算阶段,这个阶段儿童心理的发展态势,由外部动作、直觉形象思维向内部的初步逻辑思维过渡,只有发展到形式运算阶段,才能形成认知结构的整体或组合系统,进行“形式从内容分离”的抽象思维。这一理论揭示了小学生知识形成的心理结构——以直觉形象思维为基础。正是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式,在接受新知识时就需要通过大量的形象,直观的演示作为传输的媒介和手段。从心理学角度来讲,人们在接受语言信息时,总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来,使所有的语言信息具体化。绝大部分还将还原成图像后才能理解。如果在听讲时能辅以图像,同时来调动听觉视觉这些感官,其效率会比原有的方式高出几倍。

有研究对学生认知进行了测试，从下面的表格中我们也能看出图画的使用对学生记忆力的保持的积极作用。

传达方式与记忆保持率%的关系

传达方式三小时以后三天以后

只凭口述 70%10%

只给看图 72% 20%

边看图边口述 85% 65%

第二点里面的例子，再加上一些巩固练习中的简笔画，教学难点该迎刃而解了。

下图为水循环示意图，读图并回答：

（1）完成A、D、C三处箭头。

（2）填写图中代号所代表的水循环环节的名称

A B C D E F G 。