《项脊轩志》课堂教学镜头：叠词背后的情感密码

《项脊轩志》课堂教学镜头：叠词背后的情感密码

《项脊轩志》课堂教学镜头：叠词背后的情感密码黑龙江省伊春市第一中学刘婧师：《项脊轩志》行文中频繁的出现叠词，这不能不说是本文的一个特点。如果我们想破解作者的情感密码，或许可以从这些叠词入手。先来找找文中有哪些叠词。生：有“寂寂”“珊珊”“往往”“呱呱”“默默”“亭亭”，共六个。师：准确，这些叠词不光多，而且分布均匀。我们首先思考第一段的两个叠词是什么意思？作者用它们是在描摹项脊轩怎样的特点？生：“寂寂”就是“寂静”，“庭阶”寂静就是周围环境的宁静，“寂寂”的环境，才适合读书，这是项脊轩的特点。生：“珊珊”，是美好的意思，作者喜欢才会觉得美好。作者在院子里“杂植兰桂竹木”，又“借书满架”，可以终日读书，甚至“偃仰啸歌”。月下桂树，随风摇曳，清幽高雅，作者应该是很享受。师：都解读的很到位，我们发现“寂寂”还是项脊轩的特点，但“珊珊”已经是主观评价了。这个书斋已经变成了作者喜爱的宁静而又自由的精神家园。所以叠词貌似在状物，实则在传情。正如两位同学所说，传递的就是作者的享受之感，喜悦之情。那么，“往往”一词，又是何意？它如何状物传情？生：“往往”在文中是“到处”的意思。门多，墙多，而且到处都是，说明这个大家族当时分裂的很混乱。所以“墙往往而是”。师：“往往而是”的只有墙吗？还有什么很混乱？生：还有“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”，就是鸡犬不宁。师：“鸡犬不宁”概括的很精准。由“寂寂”到“往往”，由宁静到不宁，再回忆这一段，作者的情绪变成了？生：悲伤。师：再具体一些，是哪种悲伤？想想作者为何而悲？生：因为分家，原来的和谐的大家庭因分家而弄得鸡飞狗跳，而且分隔的篱笆后来还变成了墙，老死不相往来，所以作者很无奈、痛苦。师：所以，“往往”一词其实含贬义，是作者对分家的一种不满、无奈。家道中落，子孙四散，鸡飞狗跳，也许不至于老死不相往来，但冷冰冰的墙已经让亲人间的隔阂越来越深。作者见证着一切却无能为力，所以年少的作者想要振兴家业只能“默默”。“默默”虽是一词，却能描绘出两个人的形象。思考一下。生：“默默”就是没声音，“竟日默默”是形容作者读书刻苦的，应该是每天不出屋，可以看出作者很勤奋。生：“默默”是祖母说的，她好久没看见作者，怕作者累坏了，所以她是一个慈爱的祖母。师：确实如此，作者勤奋读书，祖母心疼了，那么祖母是不希望作者“默默”吗？生：希望。因为她后来还拿来了象笏，想用仪式感来激励作者。她知道“吾家读书久不效”，所以对作者是有很大期待的。师：仪式感这个词用得好，我总结一下大家的发言。祖母既关心作者又期望作者能振兴家业，因为“读书久不效”，所以她把全部希望都放在作者身上。而作者“默默”读书的动力一个是分家“往往”的刺激，一个就是祖母的期望。所以回忆起祖母，作者才会“长号不自禁”。最亲近的祖母已逝，而作者还没能入仕。所以，“默默”背后，不只是祖母去世的悲伤，还有什么情绪？生：还有对自己未能振兴家业的遗憾。师：对了。在文中作者除了怀念祖母时“长号不自禁”，还写了一处哭，是在怀念谁？生：怀念母亲。师：此处也出现了一叠词“呱呱”。谁在“呱呱”？作者想表现什么？生：是作者的姐姐哭声不断，于是引出了母亲的“儿寒乎”“欲食乎”的连续询问，突出了母亲的慈爱。师：那母亲关心的是姐姐，作者为什么会哭？生：哭就是伤心了，这么好的母亲这么早就去世了，作者是为母亲伤心。生：我觉得作者是为自己而哭。作者八岁丧母，母亲的慈爱还要从别人口中才能知道，而且还是对姐姐的。作者因想到了自己的身世而哭。师：是的，“呱呱”背后，是作者的哭声。是悲母，也是自怜。没有撒娇的对象，没有母爱的滋养，作者在实现理想，振兴家业的路上只能孤独前行。后来作者不孤独了，新婚夫妻琴瑟和鸣，这些回忆也一直伴随着作者。但六年后妻子也去世了，只留下一棵枇杷树。那么“亭亭如盖”的枇杷树背后，又藏着怎样的情感？……师：旧梦依稀，往事如烟，作者用一个个叠词诉说着自己在项脊轩中的悲喜。叠词的作用绝不仅仅是摹声绘色，和谐音节，而更多

的是传情。