创新素养培育——背景、构想与实践
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2015年5
7
第一组数据：
根据美国劳工部的调查…四分之一 的工作者，在目前的单位工作不超过一 年。二分之一的工作者，在目前的单位 工作不超过五年。现在的学生，未来在 换第14个工作时…大约38岁。 美国前教育部长Richard Riley认为 …2010年最迫切需要的十种工作在2004 年时根本不存在。
我们必须教导现在的学生，毕业后投入 目前还不存在的工作；使用根本还没有 发明的科技；解决我们从未想象过的问 题。
第二组数据
每个月google必须处理27亿次搜索…在 (google 诞生前)的年代，人们到底向谁问这些问题？ 我们每天传输的手机短讯数量已经超过了全世 界的人口总数。 今天,英文单词数量 大约有五十四万个…是莎士 比亚诞生时的五倍。 3000本？这是美国一天出版的新书数量。
如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。
摘自《珍贵的礼物》
一、创新素养培育是当今教育 的时代命题
1、传统教育存在的不足 教师为中心 教材为中心 接受性学习为中心
人类求知的传统假设
未知世界
（问题空间）
学生的已知世界 老师的已知世界 （答案空间）
科学探究活 动
已知世界
教育活动
知识传播观
体验选择——经历选择
学校层面整合具体科目要求渗透落实
自主拓展
丰富经历
•体验多样化学习方式
•适应多样化学习环境
拓宽视野 学科外
•学会选择 •发现特长 •开发潜能
学科内
•夯实学科基础 •发展学科思维 •拓宽学科视野
•积累多科目学习经验
•形成多元化发展经历 •提升多领域应用能力
•完善认知
•提升能力
•探究学科应用
选择学习能力
拓宽视野 促进健康 自主选择 发展兴趣
丰富经历
增长快乐
专题教育
个人与社会的关系
•集体责任感与责任心 •社会责任感与行为准则 •自我保护意识与自救技能 •民族与国家的认同与义务
•健康的心态与人生规划
•法制意识、国防常识及紧急救护技能
自主拓展
自主选择
学 段 育 人 功 能
自我生涯规划 学会自主选择
• 阶段性研究成果
–2、梳理了并借鉴了国内外在创新人才 选拔领域的研究成果和经验
• 在选拔学生时摒弃“学业资优”标准，按照 “高于平均水平的能力”、“执着精神”和 “创造力”三个彼此平等、相互影响的人格 特质群来界定资优生
• 阶段性研究成果
–3、制定上大附中创新型工程技术人才 评价的试行办法
• （1）本底评价，发现天才行为 • （2）发展性评估，激活专业兴趣
教师部分
• 阶段性研究成果
–6、创新实验班学生的生涯规划探索 • 为实验班学生的个人发展进行指导， 解决实验班学生的个人发展问题，妥 善解决实验班学生的个人前途，不让 学生实验者成为教育牺牲品
• 阶段性研究成果
–7、梳理了课题研究对中学生 创新素养培育的价值和操作 经验
• 出版了相关的著作《课题研究 在中学——从研究性学习到创 新大赛的理论与实践》一书
基础学力——
最基本的知识、技能、态度的 集合
发展性学力——
主动适应社会自我发展的知识 、技能、态度
总学力
创造性学力——
探究态度、创新能力、多维的 知识的集合
上海中小学课程发展的两次跨越
课程结构
探究型课程
拓展型课程
素质培养功能
学会学习的方法基础
不同学生的不同基础
基础型课程
必修课程 学科课程 活动课程 知识获取
• （3）过程性评价工具的开发，客观公正评 估学生发展水平
• 阶段性研究成果
–4、制定积点制管理评价操作细则
• 学分积点为学分数与积点系数的乘积，它用 以反映学生学习的质量 • 评价将突出学生在特长上的奖励学分，从而 为学生个性发展和全面提高之间取得适当的 平衡点
• 阶段性研究成果
–5、开发用于记录学生探究过程的研究 型课程教育专家系统
教育的变革
当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做 飞机，做潜艇研究的时候，我们最聪明 的孩子都在做题。
当英国伊顿公学的学 生在运动场上流血流 汗的时候，我们的孩 子们在做题。
当法国中小学生在周 三游览各个博物馆的 时候，我们的孩子还 在做题。
当韩国孩子在雪地里 光身子魔鬼训练的时 候，我们的孩子还在 做该死的题目。
以信息化、全球化为主要特征的新社会 形态，已经开始改变我们的生活和思想 ，教育将面临一个全新的世界。 中国当前粗放而低技术含量的产业趋于 萎缩，廉价劳动力的优势不再重现，高 能耗、污染重的发展模式，无法延续， 加快经济方式转变势在必行。
我们生在一个十倍速爆炸成长的时代。巨 大的转变正在发生。 世界正在变化，我们的教育在做什么？
师知
生知
讲
师不知
授导法
生不知
授
法
探究/研究法？
授导与探究之结合
探究学习
答案 确定
答案 良构问题 中构问题 劣构问题 不确定
授导教学
问题化教学的统一思维
未知世界
（问题空间）
中构问题
良构问题
已知世界
（答案空间）
上海课程改革的价值取向——重视学力的培养
整合设计——第二次跨越
创造性学力 发展性学力 基础学力
上大附中创新素质培育
背景 构想 实践
张治
2012年11月15日
iPhone
创新与发明的例子：2007年度最佳发明
2015年5月7日 2
令人惊诧的发明和创造
您能理解您前面的是 什么？ 我们有些事情的未来 就在这里 有时真的难以置信！
2015年5
3
令人惊诧的发明和创造
这是钢笔吗？带数码相机的钢笔？……？
优秀学生，已经初步取得了在工程设计和科技探索方面的 优秀成果。
市创新大赛、文学活动与领导、专 家交流。 指导学生成绩突出 学校荣获集体荣誉。
二、研究目标与内容 content
2、研究内容
•2.1研究创新型工程技术人才的早期发现策略。 •课题组将借鉴国内外在工程技术领域人才选拔的理 论和经验，以期早期发现创新型工程技术人才苗子。 •2.2研究在高中阶段创新型工程技术人才的培养策略。 课题组的研究重点将在不断调整方案的基础上，重点探索课程体系、教与学方式 的变革、学校文化创建、资源的统整等。探索创新型工程技术人才在中学该学什 么、练什么、怎么学、怎么练。应有哪些课程来支撑。在高中社会评价背景下如 何发展个性，避免千校一面。
content 三、上大附中为什么要探索创新 型工程技术人才的早期培育研究
1、何为创新性工程技术人才？
•是具有创新精神、创造能力和专业实践技术的一类人才。 •比蓝领更善于创造，比白领更善于动手的实践性人才。
• • •
•
未来工程领域创新人才特征： 创新意识、创造能力——保持旺盛的创 意冲动、有强烈的创新意识和创造能力。 创意设计能力——掌握各种扎实的操作 技能、善于将创意构想变成创意设计。 创意实现能力——善于组织、整合和实 施，将设计变成现实。
所有学生的共同基础
选修课程 学习要求
分科课程
综合课程 组织内容
共同基础上的自主发展
上大附中拓展型课程育人价值
概 述
起点与定位
基础型课程 拓展型课程
育人价值
学科课程
育人价值
学科拓展
兴趣活动课程 专题教育
校本化的整合 个性化的案例 学生
结构与图示
拓展型课程
自主拓展
限定拓展 专 题 教 育 个人与社 会的关系
高中阶段创新型工程技术人才的培养要点
• • • •
1、保护好奇心，培养创新意识； 2、训练核心技能，培养设计与规划能力； 3、尝试问题解决，培养综合实施能力； 4、提升责任心，培养创业与成就意识。
• 阶段性研究成果
–1、明确了培养目标
• 我们确立学校创新素养的培育基于全体学生 的提高和发展，但实验班的学生得突出未来 创新型工程师创新素养的培育。创新领域的 倾向性培养并不排除综合创新行为的发展， 高中阶段还是侧重综合创新素养基础型培养 工作。
• 阶段性研究成果
– 8、开发了一批用于培养学 生高阶思维、研究方法、创 新技法的校本教材。
• 如《创造学入门》、《汽车设计与 制造入门》、《专利申请》等都是 深受学生欢迎的校本课程，有的课 程已经正式出版，如《生命科学研 究技能与方法拓展》。
校本课程
• 阶段性研究成果
– 9、培养了一批富有创意，科技创新和工程设计有兴趣的
2011年的SAT 考试，美国高 中生的平均成 绩是1509分， 中国高中生平 均1213分，低 于美国学生近 300分；
changing world , changing education
当前，没有一个人不认为，我们应该要改 变我们的教育，而且我们已经在改变。
一、创新素养培育是当今教育 的时代命题
•完善学科理解
学校层面整合具体科目要求渗透落实
我校拓展型课程的内容
• 拓展型课程按其内容，可大致分为六大领域，既 • 身心修养类（体育健身、养生问道、磨练意志、心灵鸡汤 等兼容）； • 人文艺术类（吟诗弄墨、棋琴书画、三教九流、古今中西 皆可）； • 工程科技类（手工制作、科技探索、发明创新、寻根问底 等全要）； • 生活技能类（投资理财、避难急救、野外生存、生活窍门 俱佳）； • 社会实践类（公益活动、交际沟通、方言外语、社团实践 亦可）； • 学科拓展类（加深加宽、理论实践、提优补差、大学先修 全纳）。
新生代是天然的数字原民
妈咪，我是
被你从网上下 载的吧?
根据估计，《纽约时报》一周所包含的资讯量…比十 八世纪一个人一生可能接触到的资讯量还要多。 新的科技知识大约每两年就会成长一倍。对正要就读 大学的学生来说，他们前两年所学的知识，在三年级就全 部过时了。 根据估计，这些资讯在2012年时，每72小时就会增加 一倍。
2015年5
4
令人惊诧的发明和创造
有什么异想天开的想法吗？一点线索也没有？
2015年5
5
令人惊诧的发明和创造
你们刚才看到的在不远的将来将会代替你们的 …… 计算机
2015年5
6
令人惊诧的发明和创造
这种“钢 笔式仪器 ”能在任 何平面上 造就键盘 和显视器 ，从而使 您能够完 成台式计 算机的功 能。
• 3、学校具有开办创新人才培养实验班的强烈愿 望，并得到宝山区人民政府的强力支持和上海 大学的鼎力帮助。
• 4、具有得天独厚的资源优势
• 学校已经建立多个科技创新实验室，并与上大 的资源优势相整合，构筑了坚实的项目实施软 硬件基础。
二、研究目标与内容 content
1、研究目标
1.1本课题研究目标是立足高中阶段，纵向贯通，横向联合，探索创 新型工程技术人才的早期发现与培养策略 1.2形成高中阶段创新素养培育的经验和技术，为培养更多的创新型 工程技术人才苗子提供可以参考的范例。
一、为什么要探索创新型工程
技术人才的早期培育研究
2、什么是创新性工程技术பைடு நூலகம்才的培养？
•创新型工程技术人才的培养是在注重诚信、职业 道德培养基础上，以工程设计为导向，以培养个人 创造能力、团队合作能力和系统调控能力为主要目 标，以项目设计或课题探究为载体，促进学生综合 能力发展的教育教学方式。
一、为什么要探索创新型工程
一、为什么要开展这项研究 content
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.3高中缺乏培养学生动手实践的准备。
•缺乏工程技术实验实践资源 •缺乏工程技术相关的课程 •缺乏动手能力强的老师 •缺乏应有的关注 •缺乏政策和专业的指导和帮助 •缺乏对工程领域创新人才苗子和发展水平相 应的评价原则和技术
一、为什么要开展这项研究 content
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.4创新型工程技术人才培养与上大附中未来发展密切相关。
我们的基础与优势
• 上大附中在科技创新教育领域不懈追求，取得 了累累硕果。
2、科技创新教育渐成学校发展亮点
1.
2.
3.
在工程技术领域形成科技教育的强势项目，如机器人与人工智 能、材料科学、生物与环境工程等。 多年来通过承办“上大附中杯”上海市中学生创造发明大赛等 多项赛事，打造科技教育优质资源平台。 逐步形成了一套可操作的培养程序和多学科交叉的专家型教师 团队。
技术人才的早期培育研究
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.1创新型工程技术人才是我国和其他国家都非常紧缺的资源。 • • 3.2.1中国合格工程师数量极少 3.2.2培养高端科研人才的需要
一、为什么要探索创新型工程
技术人才的早期培育研究
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.2我国目前的教育体制限制了创新型工程技术人才的培养。 学校出现重视知识传授、轻视技能发展，重视考试能力，轻视创 新素质的现象； 青少年“想当科学家的多，想当工程师的少” 。
7
第一组数据：
根据美国劳工部的调查…四分之一 的工作者，在目前的单位工作不超过一 年。二分之一的工作者，在目前的单位 工作不超过五年。现在的学生，未来在 换第14个工作时…大约38岁。 美国前教育部长Richard Riley认为 …2010年最迫切需要的十种工作在2004 年时根本不存在。
我们必须教导现在的学生，毕业后投入 目前还不存在的工作；使用根本还没有 发明的科技；解决我们从未想象过的问 题。
第二组数据
每个月google必须处理27亿次搜索…在 (google 诞生前)的年代，人们到底向谁问这些问题？ 我们每天传输的手机短讯数量已经超过了全世 界的人口总数。 今天,英文单词数量 大约有五十四万个…是莎士 比亚诞生时的五倍。 3000本？这是美国一天出版的新书数量。
如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。
摘自《珍贵的礼物》
一、创新素养培育是当今教育 的时代命题
1、传统教育存在的不足 教师为中心 教材为中心 接受性学习为中心
人类求知的传统假设
未知世界
（问题空间）
学生的已知世界 老师的已知世界 （答案空间）
科学探究活 动
已知世界
教育活动
知识传播观
体验选择——经历选择
学校层面整合具体科目要求渗透落实
自主拓展
丰富经历
•体验多样化学习方式
•适应多样化学习环境
拓宽视野 学科外
•学会选择 •发现特长 •开发潜能
学科内
•夯实学科基础 •发展学科思维 •拓宽学科视野
•积累多科目学习经验
•形成多元化发展经历 •提升多领域应用能力
•完善认知
•提升能力
•探究学科应用
选择学习能力
拓宽视野 促进健康 自主选择 发展兴趣
丰富经历
增长快乐
专题教育
个人与社会的关系
•集体责任感与责任心 •社会责任感与行为准则 •自我保护意识与自救技能 •民族与国家的认同与义务
•健康的心态与人生规划
•法制意识、国防常识及紧急救护技能
自主拓展
自主选择
学 段 育 人 功 能
自我生涯规划 学会自主选择
• 阶段性研究成果
–2、梳理了并借鉴了国内外在创新人才 选拔领域的研究成果和经验
• 在选拔学生时摒弃“学业资优”标准，按照 “高于平均水平的能力”、“执着精神”和 “创造力”三个彼此平等、相互影响的人格 特质群来界定资优生
• 阶段性研究成果
–3、制定上大附中创新型工程技术人才 评价的试行办法
• （1）本底评价，发现天才行为 • （2）发展性评估，激活专业兴趣
教师部分
• 阶段性研究成果
–6、创新实验班学生的生涯规划探索 • 为实验班学生的个人发展进行指导， 解决实验班学生的个人发展问题，妥 善解决实验班学生的个人前途，不让 学生实验者成为教育牺牲品
• 阶段性研究成果
–7、梳理了课题研究对中学生 创新素养培育的价值和操作 经验
• 出版了相关的著作《课题研究 在中学——从研究性学习到创 新大赛的理论与实践》一书
基础学力——
最基本的知识、技能、态度的 集合
发展性学力——
主动适应社会自我发展的知识 、技能、态度
总学力
创造性学力——
探究态度、创新能力、多维的 知识的集合
上海中小学课程发展的两次跨越
课程结构
探究型课程
拓展型课程
素质培养功能
学会学习的方法基础
不同学生的不同基础
基础型课程
必修课程 学科课程 活动课程 知识获取
• （3）过程性评价工具的开发，客观公正评 估学生发展水平
• 阶段性研究成果
–4、制定积点制管理评价操作细则
• 学分积点为学分数与积点系数的乘积，它用 以反映学生学习的质量 • 评价将突出学生在特长上的奖励学分，从而 为学生个性发展和全面提高之间取得适当的 平衡点
• 阶段性研究成果
–5、开发用于记录学生探究过程的研究 型课程教育专家系统
教育的变革
当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做 飞机，做潜艇研究的时候，我们最聪明 的孩子都在做题。
当英国伊顿公学的学 生在运动场上流血流 汗的时候，我们的孩 子们在做题。
当法国中小学生在周 三游览各个博物馆的 时候，我们的孩子还 在做题。
当韩国孩子在雪地里 光身子魔鬼训练的时 候，我们的孩子还在 做该死的题目。
以信息化、全球化为主要特征的新社会 形态，已经开始改变我们的生活和思想 ，教育将面临一个全新的世界。 中国当前粗放而低技术含量的产业趋于 萎缩，廉价劳动力的优势不再重现，高 能耗、污染重的发展模式，无法延续， 加快经济方式转变势在必行。
我们生在一个十倍速爆炸成长的时代。巨 大的转变正在发生。 世界正在变化，我们的教育在做什么？
师知
生知
讲
师不知
授导法
生不知
授
法
探究/研究法？
授导与探究之结合
探究学习
答案 确定
答案 良构问题 中构问题 劣构问题 不确定
授导教学
问题化教学的统一思维
未知世界
（问题空间）
中构问题
良构问题
已知世界
（答案空间）
上海课程改革的价值取向——重视学力的培养
整合设计——第二次跨越
创造性学力 发展性学力 基础学力
上大附中创新素质培育
背景 构想 实践
张治
2012年11月15日
iPhone
创新与发明的例子：2007年度最佳发明
2015年5月7日 2
令人惊诧的发明和创造
您能理解您前面的是 什么？ 我们有些事情的未来 就在这里 有时真的难以置信！
2015年5
3
令人惊诧的发明和创造
这是钢笔吗？带数码相机的钢笔？……？
优秀学生，已经初步取得了在工程设计和科技探索方面的 优秀成果。
市创新大赛、文学活动与领导、专 家交流。 指导学生成绩突出 学校荣获集体荣誉。
二、研究目标与内容 content
2、研究内容
•2.1研究创新型工程技术人才的早期发现策略。 •课题组将借鉴国内外在工程技术领域人才选拔的理 论和经验，以期早期发现创新型工程技术人才苗子。 •2.2研究在高中阶段创新型工程技术人才的培养策略。 课题组的研究重点将在不断调整方案的基础上，重点探索课程体系、教与学方式 的变革、学校文化创建、资源的统整等。探索创新型工程技术人才在中学该学什 么、练什么、怎么学、怎么练。应有哪些课程来支撑。在高中社会评价背景下如 何发展个性，避免千校一面。
content 三、上大附中为什么要探索创新 型工程技术人才的早期培育研究
1、何为创新性工程技术人才？
•是具有创新精神、创造能力和专业实践技术的一类人才。 •比蓝领更善于创造，比白领更善于动手的实践性人才。
• • •
•
未来工程领域创新人才特征： 创新意识、创造能力——保持旺盛的创 意冲动、有强烈的创新意识和创造能力。 创意设计能力——掌握各种扎实的操作 技能、善于将创意构想变成创意设计。 创意实现能力——善于组织、整合和实 施，将设计变成现实。
所有学生的共同基础
选修课程 学习要求
分科课程
综合课程 组织内容
共同基础上的自主发展
上大附中拓展型课程育人价值
概 述
起点与定位
基础型课程 拓展型课程
育人价值
学科课程
育人价值
学科拓展
兴趣活动课程 专题教育
校本化的整合 个性化的案例 学生
结构与图示
拓展型课程
自主拓展
限定拓展 专 题 教 育 个人与社 会的关系
高中阶段创新型工程技术人才的培养要点
• • • •
1、保护好奇心，培养创新意识； 2、训练核心技能，培养设计与规划能力； 3、尝试问题解决，培养综合实施能力； 4、提升责任心，培养创业与成就意识。
• 阶段性研究成果
–1、明确了培养目标
• 我们确立学校创新素养的培育基于全体学生 的提高和发展，但实验班的学生得突出未来 创新型工程师创新素养的培育。创新领域的 倾向性培养并不排除综合创新行为的发展， 高中阶段还是侧重综合创新素养基础型培养 工作。
• 阶段性研究成果
– 8、开发了一批用于培养学 生高阶思维、研究方法、创 新技法的校本教材。
• 如《创造学入门》、《汽车设计与 制造入门》、《专利申请》等都是 深受学生欢迎的校本课程，有的课 程已经正式出版，如《生命科学研 究技能与方法拓展》。
校本课程
• 阶段性研究成果
– 9、培养了一批富有创意，科技创新和工程设计有兴趣的
2011年的SAT 考试，美国高 中生的平均成 绩是1509分， 中国高中生平 均1213分，低 于美国学生近 300分；
changing world , changing education
当前，没有一个人不认为，我们应该要改 变我们的教育，而且我们已经在改变。
一、创新素养培育是当今教育 的时代命题
•完善学科理解
学校层面整合具体科目要求渗透落实
我校拓展型课程的内容
• 拓展型课程按其内容，可大致分为六大领域，既 • 身心修养类（体育健身、养生问道、磨练意志、心灵鸡汤 等兼容）； • 人文艺术类（吟诗弄墨、棋琴书画、三教九流、古今中西 皆可）； • 工程科技类（手工制作、科技探索、发明创新、寻根问底 等全要）； • 生活技能类（投资理财、避难急救、野外生存、生活窍门 俱佳）； • 社会实践类（公益活动、交际沟通、方言外语、社团实践 亦可）； • 学科拓展类（加深加宽、理论实践、提优补差、大学先修 全纳）。
新生代是天然的数字原民
妈咪，我是
被你从网上下 载的吧?
根据估计，《纽约时报》一周所包含的资讯量…比十 八世纪一个人一生可能接触到的资讯量还要多。 新的科技知识大约每两年就会成长一倍。对正要就读 大学的学生来说，他们前两年所学的知识，在三年级就全 部过时了。 根据估计，这些资讯在2012年时，每72小时就会增加 一倍。
2015年5
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令人惊诧的发明和创造
有什么异想天开的想法吗？一点线索也没有？
2015年5
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令人惊诧的发明和创造
你们刚才看到的在不远的将来将会代替你们的 …… 计算机
2015年5
6
令人惊诧的发明和创造
这种“钢 笔式仪器 ”能在任 何平面上 造就键盘 和显视器 ，从而使 您能够完 成台式计 算机的功 能。
• 3、学校具有开办创新人才培养实验班的强烈愿 望，并得到宝山区人民政府的强力支持和上海 大学的鼎力帮助。
• 4、具有得天独厚的资源优势
• 学校已经建立多个科技创新实验室，并与上大 的资源优势相整合，构筑了坚实的项目实施软 硬件基础。
二、研究目标与内容 content
1、研究目标
1.1本课题研究目标是立足高中阶段，纵向贯通，横向联合，探索创 新型工程技术人才的早期发现与培养策略 1.2形成高中阶段创新素养培育的经验和技术，为培养更多的创新型 工程技术人才苗子提供可以参考的范例。
一、为什么要探索创新型工程
技术人才的早期培育研究
2、什么是创新性工程技术பைடு நூலகம்才的培养？
•创新型工程技术人才的培养是在注重诚信、职业 道德培养基础上，以工程设计为导向，以培养个人 创造能力、团队合作能力和系统调控能力为主要目 标，以项目设计或课题探究为载体，促进学生综合 能力发展的教育教学方式。
一、为什么要探索创新型工程
一、为什么要开展这项研究 content
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.3高中缺乏培养学生动手实践的准备。
•缺乏工程技术实验实践资源 •缺乏工程技术相关的课程 •缺乏动手能力强的老师 •缺乏应有的关注 •缺乏政策和专业的指导和帮助 •缺乏对工程领域创新人才苗子和发展水平相 应的评价原则和技术
一、为什么要开展这项研究 content
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.4创新型工程技术人才培养与上大附中未来发展密切相关。
我们的基础与优势
• 上大附中在科技创新教育领域不懈追求，取得 了累累硕果。
2、科技创新教育渐成学校发展亮点
1.
2.
3.
在工程技术领域形成科技教育的强势项目，如机器人与人工智 能、材料科学、生物与环境工程等。 多年来通过承办“上大附中杯”上海市中学生创造发明大赛等 多项赛事，打造科技教育优质资源平台。 逐步形成了一套可操作的培养程序和多学科交叉的专家型教师 团队。
技术人才的早期培育研究
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.1创新型工程技术人才是我国和其他国家都非常紧缺的资源。 • • 3.2.1中国合格工程师数量极少 3.2.2培养高端科研人才的需要
一、为什么要探索创新型工程
技术人才的早期培育研究
3、为何要培养创新型技术人才？
•3.2我国目前的教育体制限制了创新型工程技术人才的培养。 学校出现重视知识传授、轻视技能发展，重视考试能力，轻视创 新素质的现象； 青少年“想当科学家的多，想当工程师的少” 。