高校创业教育现状及发展思路
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随 着我国社会主义市场经济体制的 不断完善，大学生就业体系也发 生巨大的变化。高校扩招带来就 业人数的剧增，这给学校的就业工作带来 巨大的压力，一直以就业教育为主的我国 高等教育已日益认识到创业教育的重要 性。目前，创业教育在世界各国高校已得 到普遍重视，我国高校创业教育已开展试 点工作数年，其现状如何？存在哪些不 足？如何进行完善？本文将对这些问题进 行探讨。
（二）开设创业教育课程 要有效地开展创业教育，首先就要进 行课程改革，构建具有创业教育特色的课 程结构。创业教育的培养目标要通过课程
这个核心环节来实现。作为创业教育系统 工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度 上决定培养目标的达成程度，决定着高等 学校的生存空间和发展价值。创业教育课 程应该在传统教育课程基础上突出创业， 开设“创业社会常识”、“创业管理课程”、 “创业企业设计和研发课程”“、创业指导”、 “创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管 理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与 创业密切相关的课程。同时创业课程结构 要形成学科课程、活动课程、隐性课程相 结合，必修课、选修课相统一。
开展创业教育是知识经济时代对大学 生素质的基本要求。在知识经济时代，不 仅需要大批具有创新精神和创造力的人 才，更需要一个完整的创业体系的支持， 包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融 资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业 家团队的培育。创业是一项综合技能的展 示，是高智慧的活动，需要一个人具有很 强的运用和驾驭知识的能力，涉及到的知
我国的创业教育虽然处于起步和试点 阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积 累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实 施创业教育非常必要。
开展创业教育是适应当前就业竞争 形势的需要。我国教育事业有了长足的 发展，毕业生人数大幅增长，高校毕业生 由 １９ ９ ９ 年的１００ 多万，迅速增长到２００６ 年的４１３万人。但就业岗位并没有与高校 扩招的规模一起增加，面对每年就业人 口的大量增加，国家难以提供充分的就 业机会，因而高校毕业生必然面临就业 难的问题。
全国贸易经济类核心期刊 ７
先驱论坛 Herald Forum
我国创业教育发展现状及存 在的问题
（一）我国创业教育发展的现状 如果以１９ ９ ７年的“清华大学创业计划 大赛”作为我国高校实施创业教育的开端， 那么创业教育在我国高校已开展了近１０年 了。在此期间，１９ ９ ９ 年 １ 月国务院批转的 教育部《面向 ２１ 世纪教育振兴行动计划》 中，就提出了要“加强对教师和学生的创 业教育，鼓励他们自主创办高新技术企 业”。其中，开始于 １９ ９ ９ 年的全国“挑战 杯大学生创业大赛”，在全国高校范围内产 生了广泛影响。借鉴国外高等学校创业教 育的经验，从２００２年初教育部高教司在清 华大学等９所高校试点创业教育。目前，我 国创业教育已经形成了三种模式： 第一种以中国人民大学为代表，将第 一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。 强调创业教育“重在培养学生创业意识，构 建创业所需知识结构，完善学生综合素 质”，鼓励学生创造性地投身于各种社会实 践活动和社会公益活动中，通过开展创业 教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形 成了以专业为依托，以项目和社团为组织 形式的“创业教育”实践群体。 第二种以北京航空航天大学为代表， 以提高学生的创业知识、创业技能为重点。 其特点是商业化运作，建立大学生创业园， 教授学生如何创业，并为学生创业提供资 金资助以及咨询服务。学校成立了“创业 管理培训学院”，专门负责与学生创业有关 的事务，学校还设立３００万元的创业基金， 对学生的创业计划书经评估后进行种子期 的融资。 第三种以上海交通大学为代表，综合 式的创业教育。即一方面将创新教育作为 创业教育的基础，在专业知识的传授过程 中注重学生基本素质的培养；另一方面，为 学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。 学校投入 ８ ０００ 多万元建立了若干个实验 中心和创新基地，全天候向全校各专业学 生开放，以培养学生的动手能力。由该校 研究生成立的学子创业有限公司，已经入 驻上海“慧谷”科技创业基地。 （二）我国创业教育存在的问题 中国的创业教育还处于启动或萌芽状 态的落后局面让人担忧。专家认为，中国
商流物流分离的风险分析
虽然商流物流分离收益明显，但商流 物流分离同样面临巨大的风险，主要体现 在以下几方面：
发达国家创业教育概况
目前，发达国家尤其是美国，在创业 教育的实践探索中已积累了丰富的经验， 源源不断地培养出大批具备创新、创造、创 业能力的人才，推动了整个社会经济、高 科技产业和创新体系的蓬勃发展。研究和 借鉴国外高等院校创业教育的成功经验与 运行模式，对于推进我国高等教育的现代 化、国际化，大力培养具有创新、创造和 创业能力的高素质人才，以适应市场经济 的发展，无疑具有重要的战略意义和深远 的社会影响。海外一些学校加强了学生自 我就业能力的培养，不少高校毕业生在校 时接受了创业教育。美国的创业教育至今 已形成一个完整的体系，涵盖了从初中、高 中、大学本科甚至研究生的正规教育。至 今美国约有 １１００ 所学院和大学开设了创 业学课程，取得了良好的效果。
创业教育改变就业观念，是解决社 会失业问题的有效手段。著名管理学家 德克鲁认为，创业型就业是美国就业政 策成功的核心。创业教育教给创业者创 业的知识和技能，通过引导创业者独立 兴业促进社会财富的增长。创业对经济 发展的促进作用为全球特别是以美国为 首的发达国家和地区的经济发展的巨大 成功事实所证明。２０ 世纪最后 ２５ 年中， 新一代创业者改变了世界的格局。如今 美国 ９ ５％ 的财富是由 １９ ８ ０ 年以后受到 良好创业教育的革命性“创业一代”创造 的。创业已成为创造美国经济持续增长 奇迹的“秘密武器”。创业教育培养了大 批创业者，他们创办的创业型企业是科 技创新的主力军。尽管创业型中小企业 在创新中受到资源约束，但其创新能力 是惊人的。日本的研究表明：一半的企业 技术创新由创业型小企业完成。这些企 业不仅创新效率高，而且创新的商品化 效率也高。开展创业教育是实现“产、学、 研”结合的有效方式。创业不但能创造就 业机会，而且为企业提供良好的智力支 持，创造出大量的企业和实体。
有关部门推动创业教育，还处在一种为大 学生就业找出路的阶段，还没有提高到国 家经济发展“驱动力”的高度。而在现有 的创业教育试点中，其教学模式也往往局 限于知识传授型，没有给学生足够的实践 机会和发展空间，我们可以发现高校目前 的创业教育活动存在诸多不足，突出表现 在：
１．创业教育与学科专业教育分离。我 国高校目前的创业教育，由于没有融合 于学校整体育人的体系之中，与学科专 业教育的开展并未形成有机联系，是在 “正规教育”之外，利用课外时间进行的 “业余教育”。这一舍本逐末、注重形式的 做法使创业教育失去了学科专业这一最 有力的依靠，致使创业学子们激情有余 而内功不足。
为：以提高学生自我就业能力为目的，使 较多的毕业生成为职业岗位的创造者的 教育；是开发和提高大学生创业基本素 质、培养具有创造精神和创业能力的高 素质社会主义现代化建设者的教育。其 基本任务是：帮助学生正确认识社会、认 识自己、了解就业形势，了解劳动力市场 现状，树立正确的择业观和创业观；培养 学生的创业意识和良好的创业心理品质， 培养学生自立、自强、自信、自主的创业 精神；指导学生积累创业知识，开展创业 实践活动，提高自主创业能力；向学生提 供各种创业信息，帮助学生选择创业方 向，作好创业准备。
２．创业教育的开展仅局限于少数学生。 我国高校的创业教育开始于创业大赛，自 开始就刻有极强的精英化痕迹。创业教育 关注的是少部分人的骄人业绩。各个学校 设立的学生创业机构，无论是大大小小的 “创新实验室”、“学生创业俱乐部”、“科创 中心”，还是面向未来的“２１ 世纪人才学 校”，都是精英化的机构，大部分同学因各 方面条件的限制而只能成为袖手旁观的 “看客”。
（三）加强实践教学环节 实践教学环节是培养创业人才不可缺 少的措施。高校应高度重视提高实践教学 的质量，鼓励知名教授、博士生导师担任 实验中心主任或开放实验室主任；鼓励 硕、博士研究生参加本科实践实验教学； 选拔高层次人才充实实验教学队伍；向大 学生开放各基础实验室和专业实验室，引 导学生积极参与科学研究。此外，还要加 大学生创新实践基地和创业孵化基地的建 设，积极推动大学生开展科研活动和创业 活动。 （四）加快产学研一体化进程 大学生要实现从学习者到创业者的转 变，绝非是在校四年时间所能完成的，中 间还有许多重要的中间环节。许多大学生 创业之所以失败，问题不是他们缺乏创业 意识与技能而是在成果转化和产品研发方 面的经验不足。因此，必须要把大学教育 与科学研究、创业发展紧密结合起来，实 现产学研的一体化，为大学生的创业搭建 平台。 （五）建立良好的创业教育氛围 营造宽松的创业教育环境、良好的育 人环境和教育氛围是开展创业教育和培养 创业人才的适宜气候和肥沃土壤。罗杰斯 认为，至少有两个条件对于创造性活动是 必要的，那就是“心理安全”和“心理自 由”。因此，打造自由、宽松、和谐的创业 氛围和环境，是高校开展创业教育、培养 创业人才的基本前提。 改革并完善学生管理制度，为大学生 创业提供宽松的管理环境。高校应在认真 贯彻落实教育部政策的基础上，对学生管 理体制进行改革，努力探索“管严”与“管
高校创业教育
识更涵盖了人文社会科学和自然科学等一 系列知识，要将其转化为生产力，高校学 生必须通过综合的技能培训，接受创业教 育，进行系统的创业训练，并掌握娴熟的 操作技能。
现状及发展思路
■ 范志毅（山东财政学院工商管理学院 济南 ２５００１４）
内容摘要：随着社会环境的变化，创业 教育成为高等教育关心的主要问题。 高校要充分认识创业教育的历史沿革、 现状和存在的问题，向教育者和被教 育者大力宣传创业教育观念。本文通 过考察国内高校进行创业教育的情况， 试图找出适合我国大学生创业教育的 思路和方法。 关键词：创业教育 产学研一体化 创 业文化 创业教育评价体系
创业教育的概念及其实施必 要性
创业教育，即英文“Ｅｎｔｅｒｐ ｒ ｉｓ ｅ Ｅｄ ｕｃａｔｉｏｎ”的中文表述，上世纪８ ０年代 末，联合国教科文组织在面向 ２１ 世纪国 际教育发展趋势研讨会上，首次提出了 这一新的教育概念，并将其表述为：“创 业教育，从广义上来说是指培养具有开 创性的个人，它对于拿薪水的人同样重 要，因为用人机构或个人除了要求受雇 者在事业上有所成就外，正在越来越重 视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立 工作能力以及技术、社交、管理技能”。笔 者认为，高等院校的创业教育可以定义
发展我国创业教育的对策建议
（一）推行完全学分制
完全学分制是西方发达国家高校较普 遍实行的富有“弹性”的教育管理制度。如 美国加州理工大学在实行学分制的过程中， 允许学生在导师指导下自己设立学习方 案；法国巴黎高等师范学校则更加灵活，要 求学生遵守的纪律只有一条苏理工 大学开江苏省之先河，实行完全学分制，为 学有余力的学生创造了提前毕业的机会， 对想停课创业或参与科研的学生，允许其 延长在校时间，最长期限为８ 年，教育教学 取得较好的效果。实践证明，推行完全学 分制的教学模式，有利于学生自主创业意 识、责任意识和探索精神的培养。
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８ 商业时代 （ 原名 《 商业经济研究》） ２００６年３５期
商业经济 Commercial Economic
的回收需要两类机构共同参与完成，相应 地也减少了货款私自挪用的风险。
（四）降低物流管理成本 由于物流的相对集中，在提高了物流 管理效率的同时，可以最大限度地降低物 流管理成本。一方面，在物流相对集中后， 物流多余的资源可以作为第三方物流投入 市场运作，如承接与本企业流向相反的物 流业务；另一方面，也可以利用第三方物 流企业专业化、规模化的优势，将本企业 的物流业务外包，可以大大降低企业单件 商品的平均物流管理成本。
（二）开设创业教育课程 要有效地开展创业教育，首先就要进 行课程改革，构建具有创业教育特色的课 程结构。创业教育的培养目标要通过课程
这个核心环节来实现。作为创业教育系统 工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度 上决定培养目标的达成程度，决定着高等 学校的生存空间和发展价值。创业教育课 程应该在传统教育课程基础上突出创业， 开设“创业社会常识”、“创业管理课程”、 “创业企业设计和研发课程”“、创业指导”、 “创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管 理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与 创业密切相关的课程。同时创业课程结构 要形成学科课程、活动课程、隐性课程相 结合，必修课、选修课相统一。
开展创业教育是知识经济时代对大学 生素质的基本要求。在知识经济时代，不 仅需要大批具有创新精神和创造力的人 才，更需要一个完整的创业体系的支持， 包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融 资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业 家团队的培育。创业是一项综合技能的展 示，是高智慧的活动，需要一个人具有很 强的运用和驾驭知识的能力，涉及到的知
我国的创业教育虽然处于起步和试点 阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积 累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实 施创业教育非常必要。
开展创业教育是适应当前就业竞争 形势的需要。我国教育事业有了长足的 发展，毕业生人数大幅增长，高校毕业生 由 １９ ９ ９ 年的１００ 多万，迅速增长到２００６ 年的４１３万人。但就业岗位并没有与高校 扩招的规模一起增加，面对每年就业人 口的大量增加，国家难以提供充分的就 业机会，因而高校毕业生必然面临就业 难的问题。
全国贸易经济类核心期刊 ７
先驱论坛 Herald Forum
我国创业教育发展现状及存 在的问题
（一）我国创业教育发展的现状 如果以１９ ９ ７年的“清华大学创业计划 大赛”作为我国高校实施创业教育的开端， 那么创业教育在我国高校已开展了近１０年 了。在此期间，１９ ９ ９ 年 １ 月国务院批转的 教育部《面向 ２１ 世纪教育振兴行动计划》 中，就提出了要“加强对教师和学生的创 业教育，鼓励他们自主创办高新技术企 业”。其中，开始于 １９ ９ ９ 年的全国“挑战 杯大学生创业大赛”，在全国高校范围内产 生了广泛影响。借鉴国外高等学校创业教 育的经验，从２００２年初教育部高教司在清 华大学等９所高校试点创业教育。目前，我 国创业教育已经形成了三种模式： 第一种以中国人民大学为代表，将第 一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。 强调创业教育“重在培养学生创业意识，构 建创业所需知识结构，完善学生综合素 质”，鼓励学生创造性地投身于各种社会实 践活动和社会公益活动中，通过开展创业 教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形 成了以专业为依托，以项目和社团为组织 形式的“创业教育”实践群体。 第二种以北京航空航天大学为代表， 以提高学生的创业知识、创业技能为重点。 其特点是商业化运作，建立大学生创业园， 教授学生如何创业，并为学生创业提供资 金资助以及咨询服务。学校成立了“创业 管理培训学院”，专门负责与学生创业有关 的事务，学校还设立３００万元的创业基金， 对学生的创业计划书经评估后进行种子期 的融资。 第三种以上海交通大学为代表，综合 式的创业教育。即一方面将创新教育作为 创业教育的基础，在专业知识的传授过程 中注重学生基本素质的培养；另一方面，为 学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。 学校投入 ８ ０００ 多万元建立了若干个实验 中心和创新基地，全天候向全校各专业学 生开放，以培养学生的动手能力。由该校 研究生成立的学子创业有限公司，已经入 驻上海“慧谷”科技创业基地。 （二）我国创业教育存在的问题 中国的创业教育还处于启动或萌芽状 态的落后局面让人担忧。专家认为，中国
商流物流分离的风险分析
虽然商流物流分离收益明显，但商流 物流分离同样面临巨大的风险，主要体现 在以下几方面：
发达国家创业教育概况
目前，发达国家尤其是美国，在创业 教育的实践探索中已积累了丰富的经验， 源源不断地培养出大批具备创新、创造、创 业能力的人才，推动了整个社会经济、高 科技产业和创新体系的蓬勃发展。研究和 借鉴国外高等院校创业教育的成功经验与 运行模式，对于推进我国高等教育的现代 化、国际化，大力培养具有创新、创造和 创业能力的高素质人才，以适应市场经济 的发展，无疑具有重要的战略意义和深远 的社会影响。海外一些学校加强了学生自 我就业能力的培养，不少高校毕业生在校 时接受了创业教育。美国的创业教育至今 已形成一个完整的体系，涵盖了从初中、高 中、大学本科甚至研究生的正规教育。至 今美国约有 １１００ 所学院和大学开设了创 业学课程，取得了良好的效果。
创业教育改变就业观念，是解决社 会失业问题的有效手段。著名管理学家 德克鲁认为，创业型就业是美国就业政 策成功的核心。创业教育教给创业者创 业的知识和技能，通过引导创业者独立 兴业促进社会财富的增长。创业对经济 发展的促进作用为全球特别是以美国为 首的发达国家和地区的经济发展的巨大 成功事实所证明。２０ 世纪最后 ２５ 年中， 新一代创业者改变了世界的格局。如今 美国 ９ ５％ 的财富是由 １９ ８ ０ 年以后受到 良好创业教育的革命性“创业一代”创造 的。创业已成为创造美国经济持续增长 奇迹的“秘密武器”。创业教育培养了大 批创业者，他们创办的创业型企业是科 技创新的主力军。尽管创业型中小企业 在创新中受到资源约束，但其创新能力 是惊人的。日本的研究表明：一半的企业 技术创新由创业型小企业完成。这些企 业不仅创新效率高，而且创新的商品化 效率也高。开展创业教育是实现“产、学、 研”结合的有效方式。创业不但能创造就 业机会，而且为企业提供良好的智力支 持，创造出大量的企业和实体。
有关部门推动创业教育，还处在一种为大 学生就业找出路的阶段，还没有提高到国 家经济发展“驱动力”的高度。而在现有 的创业教育试点中，其教学模式也往往局 限于知识传授型，没有给学生足够的实践 机会和发展空间，我们可以发现高校目前 的创业教育活动存在诸多不足，突出表现 在：
１．创业教育与学科专业教育分离。我 国高校目前的创业教育，由于没有融合 于学校整体育人的体系之中，与学科专 业教育的开展并未形成有机联系，是在 “正规教育”之外，利用课外时间进行的 “业余教育”。这一舍本逐末、注重形式的 做法使创业教育失去了学科专业这一最 有力的依靠，致使创业学子们激情有余 而内功不足。
为：以提高学生自我就业能力为目的，使 较多的毕业生成为职业岗位的创造者的 教育；是开发和提高大学生创业基本素 质、培养具有创造精神和创业能力的高 素质社会主义现代化建设者的教育。其 基本任务是：帮助学生正确认识社会、认 识自己、了解就业形势，了解劳动力市场 现状，树立正确的择业观和创业观；培养 学生的创业意识和良好的创业心理品质， 培养学生自立、自强、自信、自主的创业 精神；指导学生积累创业知识，开展创业 实践活动，提高自主创业能力；向学生提 供各种创业信息，帮助学生选择创业方 向，作好创业准备。
２．创业教育的开展仅局限于少数学生。 我国高校的创业教育开始于创业大赛，自 开始就刻有极强的精英化痕迹。创业教育 关注的是少部分人的骄人业绩。各个学校 设立的学生创业机构，无论是大大小小的 “创新实验室”、“学生创业俱乐部”、“科创 中心”，还是面向未来的“２１ 世纪人才学 校”，都是精英化的机构，大部分同学因各 方面条件的限制而只能成为袖手旁观的 “看客”。
（三）加强实践教学环节 实践教学环节是培养创业人才不可缺 少的措施。高校应高度重视提高实践教学 的质量，鼓励知名教授、博士生导师担任 实验中心主任或开放实验室主任；鼓励 硕、博士研究生参加本科实践实验教学； 选拔高层次人才充实实验教学队伍；向大 学生开放各基础实验室和专业实验室，引 导学生积极参与科学研究。此外，还要加 大学生创新实践基地和创业孵化基地的建 设，积极推动大学生开展科研活动和创业 活动。 （四）加快产学研一体化进程 大学生要实现从学习者到创业者的转 变，绝非是在校四年时间所能完成的，中 间还有许多重要的中间环节。许多大学生 创业之所以失败，问题不是他们缺乏创业 意识与技能而是在成果转化和产品研发方 面的经验不足。因此，必须要把大学教育 与科学研究、创业发展紧密结合起来，实 现产学研的一体化，为大学生的创业搭建 平台。 （五）建立良好的创业教育氛围 营造宽松的创业教育环境、良好的育 人环境和教育氛围是开展创业教育和培养 创业人才的适宜气候和肥沃土壤。罗杰斯 认为，至少有两个条件对于创造性活动是 必要的，那就是“心理安全”和“心理自 由”。因此，打造自由、宽松、和谐的创业 氛围和环境，是高校开展创业教育、培养 创业人才的基本前提。 改革并完善学生管理制度，为大学生 创业提供宽松的管理环境。高校应在认真 贯彻落实教育部政策的基础上，对学生管 理体制进行改革，努力探索“管严”与“管
高校创业教育
识更涵盖了人文社会科学和自然科学等一 系列知识，要将其转化为生产力，高校学 生必须通过综合的技能培训，接受创业教 育，进行系统的创业训练，并掌握娴熟的 操作技能。
现状及发展思路
■ 范志毅（山东财政学院工商管理学院 济南 ２５００１４）
内容摘要：随着社会环境的变化，创业 教育成为高等教育关心的主要问题。 高校要充分认识创业教育的历史沿革、 现状和存在的问题，向教育者和被教 育者大力宣传创业教育观念。本文通 过考察国内高校进行创业教育的情况， 试图找出适合我国大学生创业教育的 思路和方法。 关键词：创业教育 产学研一体化 创 业文化 创业教育评价体系
创业教育的概念及其实施必 要性
创业教育，即英文“Ｅｎｔｅｒｐ ｒ ｉｓ ｅ Ｅｄ ｕｃａｔｉｏｎ”的中文表述，上世纪８ ０年代 末，联合国教科文组织在面向 ２１ 世纪国 际教育发展趋势研讨会上，首次提出了 这一新的教育概念，并将其表述为：“创 业教育，从广义上来说是指培养具有开 创性的个人，它对于拿薪水的人同样重 要，因为用人机构或个人除了要求受雇 者在事业上有所成就外，正在越来越重 视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立 工作能力以及技术、社交、管理技能”。笔 者认为，高等院校的创业教育可以定义
发展我国创业教育的对策建议
（一）推行完全学分制
完全学分制是西方发达国家高校较普 遍实行的富有“弹性”的教育管理制度。如 美国加州理工大学在实行学分制的过程中， 允许学生在导师指导下自己设立学习方 案；法国巴黎高等师范学校则更加灵活，要 求学生遵守的纪律只有一条苏理工 大学开江苏省之先河，实行完全学分制，为 学有余力的学生创造了提前毕业的机会， 对想停课创业或参与科研的学生，允许其 延长在校时间，最长期限为８ 年，教育教学 取得较好的效果。实践证明，推行完全学 分制的教学模式，有利于学生自主创业意 识、责任意识和探索精神的培养。
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８ 商业时代 （ 原名 《 商业经济研究》） ２００６年３５期
商业经济 Commercial Economic
的回收需要两类机构共同参与完成，相应 地也减少了货款私自挪用的风险。
（四）降低物流管理成本 由于物流的相对集中，在提高了物流 管理效率的同时，可以最大限度地降低物 流管理成本。一方面，在物流相对集中后， 物流多余的资源可以作为第三方物流投入 市场运作，如承接与本企业流向相反的物 流业务；另一方面，也可以利用第三方物 流企业专业化、规模化的优势，将本企业 的物流业务外包，可以大大降低企业单件 商品的平均物流管理成本。