(完整版)小学道德与法治教学设计
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教学难点：学会与人沟通交流的技巧。
五、教学策略选择及设计
教材中P15活动园学一学情境设计使学生认识到表达要有方法，P17
最后一个活动园是围绕“沟通交流与我们的同学关系”的话题，发表自己 的看法，从而明白了要给对方充分解释的机会。在教学过程中，我注意了 从学生已有的经验出发，结合教材中的提示，根据不同的内谷设计情境， 选择教学的方法，引导他们从身边小事中去发现问题，使学生在不断的学 习中懂得如何与人沟通交流才是最佳的方法。
1、学生表演。
2、体验后谈感受。
三、学会说话和谐你我
1、课件出示情境三P15试一试： 假如你和体育委员钱小明因为 运动会项目报名的事情发生了 争吵，本来你的强项是短跑，他 却让你报跳远。你会怎么跟钱小 明说？参考 下面的 句式试一试 吧。
思考并分享自己 可能的想法和做 法。
切记：在沟通的过 程中不能总是试 图改变他人，让他 人认同自己的观 点。
三、教学目标
1、知识目标：能够勇于和准确地表达自己的意见。
2、能力目标：懂得未能达成共识可展开争论并给对方解释的机会。
3、情感态度与价值观目标：学习与他人沟通父流的技巧，学会恰当地 表达、耐心地倾听，领会对方的想法。
四、教学重点及难点
教学重点：懂得与人沟通要勇于表达自己的观点，学会倾听，也要给对方
解释的机会。
能来。对此:
，你有何想法？怎
样表达和倾听？
1、教你一招（出示课件）
表达句
可能的
可能的
引导学不同的表
以“我”
我有点
允许对
达句式学习如何
为主语
失望！
方解释
学生表演情境
表达与倾听。
的句式
并使友
谊不受
伤害
以“你”
你真不
两人争
为主语
守信！
吵起来
的句式
2、 请两名学生演绎情境。
3、米访演绎冋学在两种不
3、出示课件。（教师巡视）
果。
感受，不用你为主 语批评指责，才能 更好地沟通。
通过对具体情境 的表演，可以让学 生直观感受到不 同的沟通方式带 来的不同后果，并 懂得要勇于表达 自己的意见，而且 双方只有在准确 表达自己意见并 了解对方意见的 基础上，才可能进
合格的倾听
眼睛
自然的眼神接
触
表情
配合内容的专
一、学习者特征分析：
通过课前对孩子们的调查和了解，针对学生遇到当与他人看法不 致 时，总是想试图改变他人的做法，教师要及时引导孩子学会沟通的技巧是 本年龄段孩子成长的需要。因为他们只站在自己的角度思考现状，课堂上 教师教给学生沟通的小技能，指导学生学会换位思考，并在实践中生成积 极的情感体验很有必要，从而从认知向行动的转化。
注表情
步沟通。
动作
身体面向说话
者
语言
适度简短的语
—
4、我们该怎样和同学沟通交 流呢？当对方做法不对时你会怎 样对待？这样的方式对彼此有什 么影响？
（1）四人小组讨论。
（2）学后汇报（如果你和同 学沟通后，有些同学仍然意见不一 致，你会如何处理）
（3）教师指点：可以再讨论， 相互理解对方的意见。
师：沟通是将信息和感情传递 给对方，对方能否接受，这需要交 流的双方具有一定的沟通方法和 技巧噢！
学生活动
学生观看
设计意图 通过视频激发学生 的学习兴趣，直观 明了。
学习《学会沟通交流》
2、板书课题。
师；让我们一起走进我给大 家安排小剧场来体验下吧！
一、与人沟通 讲究方法
（）观看情景剧《倾听》
1、（请一组学生表演）组长A:正在讲台上讲清明节去扫墓能不 能带零食。（说话时不断强调你们 说的不对，听我怎么想的）组员B:有的冋学左顾右盼，在座位上晃来 晃去；有的一会看窗外一会弯腰找 东西；有的面无表情；有的不断插 话；还有的同学目光专注，不时点 头，精彩处甚至鼓掌。
五、总结提升有所感悟
1、以小组为单位整理这节课
学习的内容，然后汇报学习了几种 人际沟通的方法。
六、教学准备课件课前调查了解近期学生经常热议的话题和观点
七、教学活动
教师活动
一、 视频导入，启发灵感
1、播放视频（公交车上乘 客的争吵）。
师：是啊，视频中的争吵应 该是沟通上出了问题， 他们可能 是没有达成共识？通过上节课 的学习，我们知道了交流中有了 分歧要正确对待不同的看法，除
了真诚坦率地交流，在沟通中还 需要注意什么呢？咱们来继续
小学道德与法治教学设计
课题：
学会沟通交流
教学对象（填写年级）
五年级课时：第2课时
提供者：李红
单位：埔桥区朱仙庄小学
一、教学内容分析：
本课的第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，全文共三部分，
“正确对待不冋看法” “真诚坦率很重要” “与人沟通讲方法”旨在引导学 生学会恰当的沟通技巧进行交流。教材内容从认知到导行层层递进，符合 学生道德养成发展特点。
四、叫醒耳朵学会倾听
现场随机演示
1、（情境创设）随机选择 一个场景请学生演练， 将前面的 情境内容进行训练。（学生在讲 话，教师东张西望，随意走动， 似乎在找东西，或打断学生说 话，或到同学间处理问题等。）
2、提示：刚才我扮演的这 个角色是不是一个合格的听 众？你认为应该怎么做？
师：你认为与人沟通需要怎 样倾听？
学会锻炼自己的
同表达的感受。
表达能力，也帮助
4、米访观看同学对两种不
学生在两次活动
同表达的感受。
中获得对比体验，
5、教师小结：以“我'
”为主语
从而认同有效沟
的表达出自己的感受，
不用“你”
通的价值，激发保
为主语批评
指责才更容易让人
持行为的情感动
接受。
机。
（三）欢乐小剧场：请小演员分 别扮演组长和组员的角色用上 这些句式再演次。
2、采访：请AB说说各自在刚 才的沟通中自己的感受，这样沟通 下去结果会怎样？看来，真诚的沟 通要先学会表达与倾听。
（二）情境二：课本第15
页活动园：假如你和朋友约好一 起去博物馆，他却临时说有事不
学生观看剧情。
学生谈感受
在体验活动中，学 生真切感受到倾听 和表达也是有技巧 的，从而反思自己 的表达可能会给对 方带来不舒服的体 验，激发学生探究 恰当的表达与倾听 的技巧的欲望。
“你”句式 可能的表达： 可能的结果：
“我”句式 可能的表达： 可能的结果：
按照问题层层深
2、指名说说自己的看法，其他
入地思考，最后
同学评议。
能够理性分析行
以“我”为主语的
3、教师小结：（出示课件：表
为可能产生的后
表达出自己内心的
达有方法）
师：可见，要想与人沟通，既可 以说出自己 的感受 又能使人接 受就看你是怎么说的才让人愿 意倾听？
五、教学策略选择及设计
教材中P15活动园学一学情境设计使学生认识到表达要有方法，P17
最后一个活动园是围绕“沟通交流与我们的同学关系”的话题，发表自己 的看法，从而明白了要给对方充分解释的机会。在教学过程中，我注意了 从学生已有的经验出发，结合教材中的提示，根据不同的内谷设计情境， 选择教学的方法，引导他们从身边小事中去发现问题，使学生在不断的学 习中懂得如何与人沟通交流才是最佳的方法。
1、学生表演。
2、体验后谈感受。
三、学会说话和谐你我
1、课件出示情境三P15试一试： 假如你和体育委员钱小明因为 运动会项目报名的事情发生了 争吵，本来你的强项是短跑，他 却让你报跳远。你会怎么跟钱小 明说？参考 下面的 句式试一试 吧。
思考并分享自己 可能的想法和做 法。
切记：在沟通的过 程中不能总是试 图改变他人，让他 人认同自己的观 点。
三、教学目标
1、知识目标：能够勇于和准确地表达自己的意见。
2、能力目标：懂得未能达成共识可展开争论并给对方解释的机会。
3、情感态度与价值观目标：学习与他人沟通父流的技巧，学会恰当地 表达、耐心地倾听，领会对方的想法。
四、教学重点及难点
教学重点：懂得与人沟通要勇于表达自己的观点，学会倾听，也要给对方
解释的机会。
能来。对此:
，你有何想法？怎
样表达和倾听？
1、教你一招（出示课件）
表达句
可能的
可能的
引导学不同的表
以“我”
我有点
允许对
达句式学习如何
为主语
失望！
方解释
学生表演情境
表达与倾听。
的句式
并使友
谊不受
伤害
以“你”
你真不
两人争
为主语
守信！
吵起来
的句式
2、 请两名学生演绎情境。
3、米访演绎冋学在两种不
3、出示课件。（教师巡视）
果。
感受，不用你为主 语批评指责，才能 更好地沟通。
通过对具体情境 的表演，可以让学 生直观感受到不 同的沟通方式带 来的不同后果，并 懂得要勇于表达 自己的意见，而且 双方只有在准确 表达自己意见并 了解对方意见的 基础上，才可能进
合格的倾听
眼睛
自然的眼神接
触
表情
配合内容的专
一、学习者特征分析：
通过课前对孩子们的调查和了解，针对学生遇到当与他人看法不 致 时，总是想试图改变他人的做法，教师要及时引导孩子学会沟通的技巧是 本年龄段孩子成长的需要。因为他们只站在自己的角度思考现状，课堂上 教师教给学生沟通的小技能，指导学生学会换位思考，并在实践中生成积 极的情感体验很有必要，从而从认知向行动的转化。
注表情
步沟通。
动作
身体面向说话
者
语言
适度简短的语
—
4、我们该怎样和同学沟通交 流呢？当对方做法不对时你会怎 样对待？这样的方式对彼此有什 么影响？
（1）四人小组讨论。
（2）学后汇报（如果你和同 学沟通后，有些同学仍然意见不一 致，你会如何处理）
（3）教师指点：可以再讨论， 相互理解对方的意见。
师：沟通是将信息和感情传递 给对方，对方能否接受，这需要交 流的双方具有一定的沟通方法和 技巧噢！
学生活动
学生观看
设计意图 通过视频激发学生 的学习兴趣，直观 明了。
学习《学会沟通交流》
2、板书课题。
师；让我们一起走进我给大 家安排小剧场来体验下吧！
一、与人沟通 讲究方法
（）观看情景剧《倾听》
1、（请一组学生表演）组长A:正在讲台上讲清明节去扫墓能不 能带零食。（说话时不断强调你们 说的不对，听我怎么想的）组员B:有的冋学左顾右盼，在座位上晃来 晃去；有的一会看窗外一会弯腰找 东西；有的面无表情；有的不断插 话；还有的同学目光专注，不时点 头，精彩处甚至鼓掌。
五、总结提升有所感悟
1、以小组为单位整理这节课
学习的内容，然后汇报学习了几种 人际沟通的方法。
六、教学准备课件课前调查了解近期学生经常热议的话题和观点
七、教学活动
教师活动
一、 视频导入，启发灵感
1、播放视频（公交车上乘 客的争吵）。
师：是啊，视频中的争吵应 该是沟通上出了问题， 他们可能 是没有达成共识？通过上节课 的学习，我们知道了交流中有了 分歧要正确对待不同的看法，除
了真诚坦率地交流，在沟通中还 需要注意什么呢？咱们来继续
小学道德与法治教学设计
课题：
学会沟通交流
教学对象（填写年级）
五年级课时：第2课时
提供者：李红
单位：埔桥区朱仙庄小学
一、教学内容分析：
本课的第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，全文共三部分，
“正确对待不冋看法” “真诚坦率很重要” “与人沟通讲方法”旨在引导学 生学会恰当的沟通技巧进行交流。教材内容从认知到导行层层递进，符合 学生道德养成发展特点。
四、叫醒耳朵学会倾听
现场随机演示
1、（情境创设）随机选择 一个场景请学生演练， 将前面的 情境内容进行训练。（学生在讲 话，教师东张西望，随意走动， 似乎在找东西，或打断学生说 话，或到同学间处理问题等。）
2、提示：刚才我扮演的这 个角色是不是一个合格的听 众？你认为应该怎么做？
师：你认为与人沟通需要怎 样倾听？
学会锻炼自己的
同表达的感受。
表达能力，也帮助
4、米访观看同学对两种不
学生在两次活动
同表达的感受。
中获得对比体验，
5、教师小结：以“我'
”为主语
从而认同有效沟
的表达出自己的感受，
不用“你”
通的价值，激发保
为主语批评
指责才更容易让人
持行为的情感动
接受。
机。
（三）欢乐小剧场：请小演员分 别扮演组长和组员的角色用上 这些句式再演次。
2、采访：请AB说说各自在刚 才的沟通中自己的感受，这样沟通 下去结果会怎样？看来，真诚的沟 通要先学会表达与倾听。
（二）情境二：课本第15
页活动园：假如你和朋友约好一 起去博物馆，他却临时说有事不
学生观看剧情。
学生谈感受
在体验活动中，学 生真切感受到倾听 和表达也是有技巧 的，从而反思自己 的表达可能会给对 方带来不舒服的体 验，激发学生探究 恰当的表达与倾听 的技巧的欲望。
“你”句式 可能的表达： 可能的结果：
“我”句式 可能的表达： 可能的结果：
按照问题层层深
2、指名说说自己的看法，其他
入地思考，最后
同学评议。
能够理性分析行
以“我”为主语的
3、教师小结：（出示课件：表
为可能产生的后
表达出自己内心的
达有方法）
师：可见，要想与人沟通，既可 以说出自己 的感受 又能使人接 受就看你是怎么说的才让人愿 意倾听？