班干部培养中的两个误区及对策

班干部培养中的两个误

区及对策

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班干部培养中的两个误区及对策

（固原地区“五个百”一等奖）

彭阳县第一中学

马

江

驰

班干部培养中的两个误区及对策

彭阳县第一中学马江驰

班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。在这个集体中，必须有一个团结合作，热爱集体工作并有较强的工作能力，在集体中具有威望和影响力的骨干队伍，由他们组成班委、少先队中队委、团支部的干部班子。这样，才能维护班级的统一，带动同学一起前进。

因此，每一个班主任都非常重视班干部的培养。但方法不当，很容易陷入两个误区。

误区一：将班干部培养成“告密者”。

在传统观念中，老师、学生都把班干部当成班主任的“卧底”，暗插的“间谍”或“一只眼”等。这些特殊身份的命名虽然委屈了许多班干部，但事出有源。有这么一位“优秀班主任”，长期不深入班级，也很少找学生谈心，但他总是对班上情况了如指掌，因此，他总是能够“及时的”、“有针对性地”处理、解决班级各种问题。有人向他请教“经验”，他得意地说：“关键在班上培

养几个心腹！”可是，这位“优秀班主任”班上的学生说：“在班上，我们没有安全感”。

这样的班主任很难说有什么恶意，不过是想尽可能地了解班上学生的真实情况，以便更好地教育学生。然而，这样做潜移默化的恶果可能是我们许多教育者始料不及的——

首先是对大多数学生的不信任，不尊重。因为班主任在班上大多数学生不知道情况下，就把他们无端地置于少数人的监视之中。这离我们教育必须遵循的相信学生、尊重学生的原则相差甚远，一旦大多数学生觉醒，他们产生的羞辱感必然导致师生对立。

其次是班级的分裂。一个由友好亲密、真诚纯洁的少年组成的班级，应该是和睦温暖的。可是，由于告密者，亲如兄弟姐妹的同学则成了互相防范的敌人。

再次，将在学生心中播下扭曲的正义观。正义的另一面是善良。让学生以“正义”的名义大行告密勾当，无疑是对正义的亵渎。当学生逐渐以告密为荣而不觉得这是人性的可耻时，我们的教育已经为未来培养了许多奴才和小人。

在中国传统文化中，最腐朽最发达的内容之一，便是“告密文化”，历代封建统治者，为了维护自己的统治，都要培养一批给自己打小报告的小人。这是人治社会必然产生的现象。这种“告密文化”登峰造极时代，便是那至今让每一个中国人不堪回首的“文化大革命”，父子之间、母子之间、夫妻之间、恋人之间……演绎了很多在“大义灭亲”旗号下的人性悲剧。

如果我们在大力推行素质教育的今天，还在教育中自觉不自觉地鼓励或者只是默认学生打小报告，谁又能保证在21世纪能够不再重演这样的悲剧呢？

因此，要让我们的班级有一种心灵安全感，要让我们的学生有一种自我教育的高素质，决不能让我们的学生长大后成为暗踩着别人往上爬的小人，我们决不能培养告密者。

误区二：将学生培养成“学生官”。

在校园里，我们经常看到这样一些令人费解的现象：教室的讲台上端作着一位极具威严的“学生官”，手执2尺长的教鞭东指西指，替老师管学生，虽无尚方宝剑，但老师授予的权力非常大。没有完成家庭作业的，被勒令站在教室外，或是罚令去搞大扫除；对家长签字稍有怀疑，也可以罚站、罚劳动……台上学生说罚谁，谁就无权分辩，要是说个“不”字，立即加倍处罚。官态十足，威风八面。据说这种做法颇受欢迎，很多班主任也在实践着这种管理方法。

实际上，这种管理学生的方法是有害的。

首先，势必培养他们高高在上的意识，形成粗暴、冷酷、霸道的性格。学生年龄小，知识少，缺乏正确的领导才能，硬把做思想工作的任务交给他们，也只能简单地了结。谁都知道，能管学生的学生，他们想到的不会是如何作好学生的思想工作，使后进生进入先进行列，必定觉得自己能坐在台上，就是高其他学生一等。再加上某些误导，很可能把当前的优越状况与今后管人当官联系起来，飘飘然还来不及，哪里谈得上学会关心、增强爱心呢？所以他们按班主任的旨意管理学生，不会认为是在为学生服务，只能说是在舞弄权术。

其次，造成了被管学生认为权力不如人，自感渺小，更加自暴自弃，或是满心的不服气而产生逆反心理，较劲明里暗里维护自己的尊严和人格，进而冷眼看待世界和人生。

种种现象表明，这样做，对学生良好的心态形成只会产生负面影响。在一些西欧、日本和韩国等资本主义国家里，学校里出现了学生因老师的授意而对学生颐指气使的话，老师要承担管理失职的责任而受到惩处的。因此，在我们大力推行素质教育的今天，不能有意无意的培养学生的奴性和官长意识。

正因为以上这两个误区，在学校出现了一些不正常的现象：

现象一：勾心斗角

开学伊始，老师就委派班干部协助管班，权力加身者，往往高人一等，马上特殊化，生出官架子。差别将导致斗争不懂规则更易诱发不择手段。初为人官者，干的只是探密工作，发现有什么情况就反映，老师多根据这一面之词来处理，却知有些班干部反映的，多出于私心，常集众错于一身，而有的老师则偏听偏信，更助长了其骄气。干部尝到了甜头，就变本加厉地打小报告，以自己为中心，对付对自己构成威胁者。而其他学生也知此法厉害，也以打小报告为荣，加入此行列。如此，每个人都只监视别人，对自己则降低标准，十几年的培养，再笨的学生，在耳濡目染的环境中，都养成了“告密”的习惯了。

现象二：贪污受贿

这种现象发生学生的“官民”间。当那个学生犯了错误，为避免被罚，只有忍痛割爱，送给自己顶头上司一些吃的、玩的，或者其他一些好处。他们明白，拿人家手软，吃人家嘴软，自己的投资，定会有回报，必要时，顶头上司会保护自己。而“官”们，受之有愧者少，受之无愧者多。理由是；他们要给我，谁不要=愿沾光？何况，即使败露，老师查处的力度也不大。“官”仍旧当，“贿”当然还要受。十几年的培养，贪污受贿的经验已日趋丰富，步入社会只是学生生活的延续，怎么会扬长避短呢？自然变得变本加厉，大干一场了。