让数学课堂兴致盎然激情飞扬

让数学课堂兴致盎然激情飞扬

摘要：学生能否自觉参与到教学活动中来是教学活动的一个难题，要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。本文认为可以从以下几方面着手来培养学生学习数学的兴趣：营造氛围，激发兴趣；创设情境，诱发兴趣；注重操作，调动兴趣；联系实际，培植兴趣；开展竞赛，提高兴趣。

关键词：数学；兴趣；培养

目前，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难题。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，下面结合中学数学学科，谈谈如何在课堂教学中进行学习兴趣的激发和培养。

一、营造氛围，激发兴趣

创设良好的学习氛围，能够充分地调动学生学习的主动性。在课堂教学中，教师不能扳紧面孔，使学生心理上感觉压抑、精神上感到疲惫，要力求创设一个和谐轻松的环境。在上课时，教师要面带微笑，以教师良好的情绪使学生形成一种良好的心理定势，以教师的乐教促进学生的乐学。另外，数学知识有些抽象，单用语言是难于讲述清楚的，在教学过程中，教师可以用一些有趣的自然现象和生活常识，来提高学生学习的兴趣。

二、创设情境，诱发兴趣

古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中，教师要围绕教学内容，创设

一定的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如：在教学“有理数”时，创设这样一问题情境：“一辆汽车从车站出发，沿公路向东行驶10千米，接着掉转车头向北行驶10千米，问这辆汽车在什么位置？”对于这个简单问题，学生当然不难作出回答，但问及如何用数学式来表达这辆汽车的位置变化过程时，学生就感到茫然了。这时就趁学生构成急于求知的心理状态的时机切人新课课题，“为了满足实际需要，我们必须把已经学习过的算术数扩充到有理数”。

又如：在教学“线段的垂直平分线”时，设计课前提问：“a、b、c三村（呈三角形分布）合建一所学校，校址应选在何处，才能使三个村到学校的距离相等？由于学生带着这个悬念学习这部分知识，所以学习兴趣浓厚。

三、注重操作，调动兴趣

法国教育思想家拉伯雷十分重视培养学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快、极富有吸引力的活动。动手操作会把学生带入一个新的环境，使学生在求知欲的驱使下有兴趣地去学习。因此，在数学教学中，教师要引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动眼，调动其学习的积极性，发挥其主观能动性。

例如：在学习“矩形的性质和判定”后，开展“折、剪、拼”的

动手操作活动，让各小组学生拿出一张长方形的纸，要求学生把这张纸平均剪成两份，有哪些剪法?学生动手操作，很快就能找出不同的剪法：(1)沿着两条对角线对折剪；(2)沿着长或宽的中心对折剪；(3)经过长方形中心可以将长方形纸任意平均分两份剪等方法。学生在动手过程中，更好地理解了数学，并能用数学语言表达和交流，学会了如何确定问题、寻找解题途径、获取经验及其他一些终身受用的能力。

四、联系实际，培植兴趣

数学来源于生活，又应用于生活。《新课程标准》中指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生学习才会有兴趣；当学习材料和现实生活密切结合时，数学才是获得。”

例如：在学习了“相似三角形的性质”后，可以利用标杆测量楼房的高度等等；学习了“二次函数”后，可以得出某商场某种商品的最大利润。这样，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

五、开展竞赛，提高兴趣

适当的开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。学生在竞赛条件下往往比平时更加努力学习。竞赛中，由于学生有着较强的好胜心，总希望获胜，得到老师的表扬、同学们的羡慕，这种心理可以使克服困难的毅力大增。在数学教学中，教师可以组织各种比赛，如“看谁做得又快又对”、“看谁的解法多”、“比谁的方法更巧

妙”等，这都能使学生“大显身手”。

“数、式的运算”、“方程、不等式的解法”等内容和某些教学难点都可通过组织竞赛活动的形式来讲解。如：让学生熟练地分解因式是一个教学难点，可组织“因式分解对抗赛”。竞赛分三轮：第一轮是小组之间的对抗；第二轮是班级间的对抗（这两轮的试题由教师提供）；第三轮也是班级间对抗，但试题由各自的对手提供。在竞赛活动中，同学们情绪高涨，学习兴趣倍增。为了出好一份给对手的试卷，学生在课代表的组织下，层层推荐，认真挑选……表现出了较强的集体荣誉感。

总之，兴趣是学习的动因。教师要通过多种方式赋予知识鲜活的灵魂，根据教学的需要和学生的智力发展水平，诱发、培育学生浓厚的学习兴趣，让学生主动地学习，让数学课堂兴致盎然、激情飞扬，让数学教学更精彩！