部编本小学语文教材概览

第一，汉字文化
“三才”开篇
文字简单 格局大气 意义恢弘
一年级上册
视觉冲击力 传统影响力 价值引导力 思想震撼力
凸显优秀传统文化巨大的教育功能
“六书” “汉字演变”
二年级下册识字
第二、古代蒙学读物
“三百千”、《弟子规》、《千家诗》、 《笠翁对韵》等传统蒙学读物中，力求去 粗取精、去伪存真地选取能够代表优秀文 化传统和精神追求、符合当今时代特点、 有着长久生命力的内容编入教材。
《三字经》
《弟子规》
一年级下册识字
二年级下册
《千字文》 五年级下册“遨游汉字王国”
第三，古代文学作品
这套教科书从一年级到六年级，选编了古诗文129 篇，占所有选篇的26%，平均每个年级20 篇左右。 • 古代诗词（课标要求75＋另外40） • 古代寓言（二年级《狐假虎威》、《揠苗助长》） • 古代神话传说（二年级《大禹治水》、《羿射九
虽然都是浅显易懂的文章，但是其中不乏人 与人、人与自然、人与社会关系的真知灼见，足 以涵养学生的人性。
第四、历史名人故事
教科书中大量收入中国历史的名人故事，以利学 生的情感态度价值观的熏陶浸润。有《大禹治水》 （大禹）《扁鹊治病》（扁鹊）《称象》（曹冲） 《鲁班造锯》（鲁班）《伯牙绝弦》（伯牙和钟子 期）《纪昌学射》（纪昌）《田忌赛马》《将相和》 （廉颇、蔺相如），等等。
语文要素 说明方法
内容主题 父母之爱
语文要素 静态动态
内容主题 谈读书
创新点之二:凸显目标意识
目标呈现明晰 目标达成集中 目标训练做实 目标安排有序
目标呈现 清晰
第一，在单元 导语板块中呈
现目标
主题单元 目标
语文要素 目标
第二，全单元围 绕目标设置训练
目标达成 集中
课文导语 课后练习
交流平台
语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生 的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样， 反复和交叉又该怎么样；学生每个学期必须达到什 么程度，毕业的时候必须掌握什么样的本领，诸如 此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确， 任教的老师只能各自以意为之。
——叶圣陶
统编小学语文教科书，努力构建符合语文学 习基本规律、适合学生身心发展特点的语文能力 发展体系。按照一定的梯度，统筹规划训练的目 标和内容序列，体现语言文字训练的系统性。
陈先云：读整本书，是指导我们编写这套教材的指导
思想之一。
温儒敏：语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅
读，让学生养成读书的生活方式。建议老师 们采取“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加 若干篇课外阅读的文章。
日》） • 简易短小文言文（三年级《司马光》，全套15篇左
右） • 名著节选（《临死前的严监生》、《草船借箭》）
全套教科书的古代文学作品的选文视野覆盖 《论语》《孟子》《韩非子》《庄子》《列子》 《史记》《汉书》《晏子春秋》《吕氏春秋》 《晋书》《世说新语》《山海经》《朱子家训》 等，涉及了经、史、子、集各部。
统筹解决：便利教与学
教什么 怎么教
学什么 怎么学
系统构建语文训练的目标和内容 口语交际 阅读 表达 书写
知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观
三、教材的主要创新点
部编新教材的“七个创新点”
温儒敏
部编新教材的“七个创新点”
一、选文强调创新： 经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性
二、更加灵活的双线单元结构体例。 三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。 四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型，
部编教材的重大意义
未 1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。 来 2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 教 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
室
二、教材编写的核心理念
（一）语文教材要体现国家意志
要从落实党中央决策部署的必然要求、把 好教育系统意识形态关的战略选择、提升 义务教育质量奠基工程的高度，充分认识 统编三科教材的重大意义。
——国家教材委员会委员、教育部原党组成员顾海良
1.社会主义核心价值观的提出，国家意识 形态领域的强化。
2.大国除了地方教材以外，应该有部编教 材和国编教材。 如：高考试题的命制。
3.教材是一个国家一个民族的集体记忆。 4.课标实验教科书需要更新，课程改革有 成功但是也匆忙急躁。 5.新的研究成果不断涌现：语用观、文体 、三要素、教育测量等。
部编本小学语文教材概览
一、为什么要编写部编教材
我国语文教材的发展历史
2017年7月6日，《国务院办公厅关于
成立国家教材委员会的通知》发布并指 出，为贯彻落实《关于加强和改进新形 势下大中小学教材建设的意见》，进一 步做好教材管理有关工作，国务院决定 成立国家教材委员会。
教材建设是育人育才的重要依托。从治国 理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系 ，实质上是国家意志的体现，是国家事权。
• 目标有系列，训练有重点，教学有梯度，一课 有一得。
课改以来，课标淡化语文知识，教材不编语
文知识，教研员不知道命哪些语文知识的题 ，教师不知道要教哪些语文知识，学生学不 到多少语文知识。关于语文知识的教与学基 本是一笔“糊涂账”。
部编教材关于语文知识的安排
一是除旧布新，删繁就简，有计划地安排到 相关联的教学内容中； 二是既关注经验性知识，同时格外重视程序 性知识，让学生学了之后能自主建构知识； 三是特别注重“随文学习”的原则，体现在 课后练习、单元习题和相关设计中； 四是与课文结合适当安排一些小补白，以简 洁易懂的方式适当介绍有关知识。
三年级上册：留心观察 三年级下册：展开大胆的想象 四年级上册：把一件事情写清楚 四年级下册：学习按浏览的顺序写景物 五年级上册：运用说明方法介绍一种事物 五年级下册：运用描写人物的基本方法，把一个人 的特点写具体 六年级上册：围绕中心意思写 六年级下册：表达真情实感
创新点之五： “教读—自读—课外阅读”
1.编排革命传统题材课文是必要的。
2.编排一些革命传统题材课文，丰富了教科书的内容。
3.革命传统题材课文具有强大的教育功能和无可替代 的感召力。
4.大多数革命传统题材课文，不但思想健康，有启迪 价值，而且语言典范，便教利学。
5.立足文本特点，坚持“文道统一”，教好革命传统 题材课文。
6.尊重文本的价值取向，不提倡作随意的多元解读。
把课外阅读纳入教材体制。 五、多层面的构建学习的助学系统。 六、识字写字教学更加讲究科学性。 七、提高写作教学的效果。
创新点之一： 双线组织单元
统编小学语文教科书结构上有明显的变化 ， 是采用“双线组织单元结构 ”。
一条线索Fra Baidu bibliotek“内容主题”；
一条线索是“语文要素”。
第一，内容主题
一个单元的课文大致都能体现相关的主题， 形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又 不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。 即使是以“内容主题”组元，也会有一个明晰 的训练点。
第三，目标领域系统安排
目标训练 做实
四年级
第四，核心目标训练体现递进性、发展性
以“复述”为例——
目标安排 有序
二年级安排借助图片等讲故事，三年级安排详 细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性 复述。
教科书从二年级开始，借助图片、关键句子、关 键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学 生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打 好基础和做好铺垫工作。
二年级上册《小蝌蚪找妈妈》
二年级上册《大禹治水》
二年级上册《从现在开始》
二年级下册《小马过河》
二年级下册《蜘蛛开店》
二年级下册《羿射九日》
三年级安排详细复述
三年上册尽可能运用二年级学到的讲故事的 方法，三年级下册提出复述故事的具体要求。
三年级上册
三年级上册《在牛肚子里旅行》 三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》
四年级上册
四年级下册
六年级上册
六年级下册
（2）目标达成途径上——
把优秀传统文化的熏陶感染寓于语文学习、 语言训练、语汇积累之中，是结合、融合、浸润。
（3）呈现方式上——
识字课、课文、语文园地中的“趣味识 字”“日积月累”栏目——形成立体的传统文化 教育体系；
3、在语文学习中开展革命传统教育
第一，统一认识
第五、文化艺术
有反映我国古代建筑与园林艺术的《赵州桥》 《圆明园的毁灭》；反映古代音乐、戏剧、美术、 书法等成就的《伯牙绝弦》《京剧趣谈》《一幅 名扬中外的画》（介绍张择端的《清明上河 图》）。
三年级下册 六年级上册
第六、文化常识和民风民俗
大量的趣联妙对、名言警句、谜语、谚语、 俗语等内容，被编排在识字课、语文园地中的 趣味识字和日积月累中。
第二，语文要素
将语文素养的各种基本“因素”，包括基 本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习 策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等， 分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入 深，由易到难，统筹规划，有序施教。
第三，双线组元意图
• 坚持工具性与人文性统一的语文课程理念；
• 重视语文核心素养，重新确定语文教学的“知 识体系”；
1、重视进行爱国主义、社会主 义核心价值观的教育
入学教育：
国家认同 民族认同 身份认同
在选文上，选编了弘扬社会 主义核心价值观的文章。
2、以多种方式、多种途径呈现中 华优秀统文化
（1）优秀传统文化教育的基本内容
• 汉字文化； • 古代蒙学读物； • 古代文学作品，包括古代诗词、古代寓言、
古代神话传说等其他文学作品； • 历史名人故事； • 文化艺术； • 文化常识和民风民俗。
这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋 上升，稳步促进学生语文素养的提升。凸显目 标意识，教材的可操作性也非常强。
创新点之三： 独立设置阅读策略单元
学语文要与生活紧密联系，学语文才会有 真正的内驱力；
学语文要掌握策略和方法，学语文才会有 事半功倍的效率；
学语文要养成习惯形成能力，学语文才会 有可持续的发展。
——教育部副部长朱之文
对于三科教材的编写，朱之文强调——
在理念层面：
突出德育为魂 突出能力为重 突出基础为先 突出创新为上
在德育内容方面的层面：
中华优秀传统文化教育 革命传统教育 国家主权与国家安全教育 法制教育
国家意志体现在六个方面——
• 社会主义核心价值观 • 革命传统教育 • 中华优秀传统文化教育 • 民族团结教育 • 海洋与国家主权意识教育 • 法制教育
设置阅读策略单元，既是一 个创新点，又是一大突破。
三年级上册：预测 四年级上册：提问 五年级上册：阅读要有一定 的速度 六年级上册：有目的地阅读
六年级上册第三单元
创新点之四： 写作地位提升、自成体系
习作与阅读有联系，但相对独立，自成 体系：
• 小练笔、大作文、习作单元，三路进发； • 有目标、有系列、有抓手，循序渐进； • 重实践、重过程、重方法，每练必得。
三年级下册民间故事《漏》
三年级下册
四年级安排简要复述
四年级上册《普罗米修斯》 四年级上册《西门豹》
四年级上册《故事两则：扁鹊治病 纪昌学射》
四年级下册
四年级下册第八单元
五年级安排创造性复述
五年级上册《牛郎织女》
五年级上册
五年级上册第三单元
五年级下册《景阳冈》课后练习
按照由易到难的梯度落实复述的训练目标， 反复训练，在方法的运用中不断提升训练目标， 形成较强的复述能力。
第二，教材呈现
• 全套小学语文教材，有关革命传统教育类课文有 40余篇；
• 曾经的名篇重新入选，如《朱德的扁担》、方志 敏的《清贫》；
• 一大批熟悉的英雄人物出现在我们眼前。如，王 二小、狼牙山五壮士、长征途中的老班长、张自 忠将军、刘胡兰、黄继光、董存瑞、邱少云、赵 一曼、杨靖宇、雷锋等。
（二）语文教材要符合语文学 科的基本规律
与阅读结合的小练笔
单元 大作文
单元大作文编排思路：
激发兴趣 明确目标 打开思路 指导写法 学会修改分享
独立设置 习作单元
按照学生习作能力发展的规律， 三至六年级每册安排一个习作单元， 聚焦习作能力发展的某一方面，加强 习作在小学语文教学中的分量，使习 作教学更具系统性、针对性和可操作 性。
三位一体的阅读教学体制
统编教材有两个读者看来很亮眼、编者来看很自 得的栏目，那就是“和大人一起读”“快乐读书 吧”。
扩大阅读量是趋势 课外阅读课程化是趋势 读整本的书是趋势 亲子阅读、全民阅读是趋势 让阅读成为习惯成为时尚是趋势
叶圣陶：单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国
文教材以外多看一些书，越多越好。