高校教师晋职科研能力量化评价方法

2011年12月科教纵横

高校教师晋职科研能力量化评价方法

文/刘立明

摘 要：职称评聘对高校教师和高校发展都有重要的意义。在职称评审过程中如何科学地衡量教师的科研能力水平是高校职称评聘工作的难点。本文作者结合自身参与职称评审的经验和本省关于职称评审的相关规定，在参考其他学者关于教师科研能力量化的文献基础上，提出了一整套高校教师晋职科研能力量化评价方法，对高校公平、科学的开展职称评聘、年度考核等工作有一定的借鉴意义。

关键词：科研能力量化；论文；教材（专著）；成果；参与课题

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0200-02

高校教师职称评聘是中国高校一项重要的工作，对学校和教师个人发展都有深远的意义。如何做到职称评聘的科学、公正、合理是高校开展这项工作的难点。一般而言，各高校都是以教师教学和科研两个大的方面能力大小为依据来考察其职称是否能够升迁的。此外，还要考虑教师个人思想品德、整个学校职称比例和谐、平稳发展等软指标。

对于教师教学能力大小的测算，各高校一般都有一些明确的定量指标及折算课时数的方法，其量化办法在各个高校都已经比较成熟了。而教师的科研工作由于具有课题类别及来源的多样性、工作时间的弹性以及科研成果的滞后性、参与科研的教师层次和角色的多重性等特点，使得教师科研工作与教师教学工作相比具有不可比性，同时也使得教师科研能力的定量考核具有较大的难度。

笔者认为，在对高校教师科研工作进行量化时主要应考虑三个方面的问题，包括：（1）如何确定教师科研能力量化考核项目；（2）如何确定各项考核项目在整个教师科研能力中所占的比重，即权重；（3）如何对不同来源、不同类别科研工作及参与科研的不同层次、不同角色教师科研能力进行量化。

一、科研能力量化考核项目

笔者根据自身参与本校教师职称评聘的实践经验，同时综合本省相关政府部门对职称晋升条件的文件规定，将高校教师科研能力量化考核项目分为四项，即论文、教材、成果和其他，“其他”项主要是指课题、荣誉奖等子项。具体的划分方法如表1所示。

从表1可以看到，笔者将教师论文、教材、成果和课题、荣誉奖等科研工作划分为四个部分。“发表论文”是一部分、“出版教材、专著”是一部分、“教学、科研和管理成果”是一部分、“承担课题、完成科研”一部分。每部分都规定了赋分标准，每项实际得分相加为定量考核总分。

二、科研能力考核项目权重确定

高校人才的培养是在教师指导下，通过一系列的教育活动来完成的，这是一项极为复杂的劳动，涉及各种因素，对教师进行科研能力考核，实际上是对教师在工作业绩方面所付出的劳动做出客观的评价，最为关键的是合理分配指标权重。指标权重的合理分配不仅能较公正合理地评价教师的劳动，而且能有效地调动教师的工作积极性，促进教学质量的提高。根据对教师科研能力考核项目体系的确定，笔者对应将教师科研能力考核分分为论文分（K I）、教材（专著）分（K2）、成果分（K3）和课题分（K4）四类。四个方面统计汇总时的加权系数见表2：

从表2来看，教师发表论文、出版教材（专著）和参与课题、完成科研在整个高校教师科研能力中所占的比重一致，均为0.2，而教师获得教学、科研或管理成果所占的比重较大，占整个科研能力的40%，即权重为0.4。整个高校教师科研能力考核得分计算公式如下：

K=λ1K1+λ2K2+λ3K3+λ4K4

教师科研能力总分应等于论文分（K I）、教材（专著）分（K2）、成果分（K3）和课题分（K4）的折合总分。

三、各项科研能力考核项目得分的具体计算

1、论文分（KI）的计算

根据我省实际，在考察教师发表论文所得分值时仅统计以第一作者或独立作者身份发表的论文。同时根据发表论文层次等级的不同、笔者将论文发表的层次主要分为SCI源刊、各学科公认本学科排第一的刊物，国家级和省级三类，并分别对其赋予了不同的分值。如表3所示，对应分值分别为5

分、3分和1分。

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由此，教师论文得分的计算公式如下：K1＝100×（L/Lmax）

其中：L为教师实际获得的学术论文分值，L m a x为考核单位内论文分值最高的教师获得的分值。

2、教材（专著）分（K2）的计算

教师编写教材或专著可以分为独著、主编、副主编、参编四类，相应的分值为7分、5分、3分和1分，如表4所示：

与论文分的计算方法类似，教材（专著）分的计算公式如下：

K2＝100×（J/Jmax）

其中：J为教师实际获得的教材（专著）分值，Jmax为考核单位内教材（专著）分值最高的教师获得的分值。

3、成果分（K3）的计算

教师获得成果分为国家级、省部级和厅（校）级三个等级，不同的等级按由高到低的顺序又划分为一等奖、二等奖和三等奖，其对应分值如表5所示：

在计算教师成果分时应考虑到各个教师参与该项课题所处的位置，独立完成的得该项全部分数a；合作完成的则用下式计算出相应的位次得分：

p=Ri×a

其中：p为第i位次的得分；R i为教师参与课题第i位次的加权系数。

各项中各位次的加权系数Ri见表6：

按照教师参与课题所处的位置第1、第2、第3、第4、第5和第6及以上，相应的加权系数为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2和0.1，从而成果分的计算公式如下：

K3＝100×（C/Cmax），其中C=∑p

上式中C为教师实际获得的成果分值，C m a x为考核单位内成果分值最高的教师获得的分值。

4、课题分（K4）的计算

教师参与的科研、课题可分为已通过鉴定和未通过鉴定两大类。在这两大类内部按照课题来源的等级又可分为国家级、省部级、厅（校）级和横向课题四类，对应赋值如表7所示：

与教师获得成果分的计算方法一样，教师参与科研、课题同样涉及该教师在参与的课题项目中由于所处位置不同而得分不同的情形。同样的，教师独立完成科研、课题的得该项全部分数b；合作完成的则用下式计算出相应的位次得分：

KI＝100×T/Tmax

其中：T为教师实际获得的课题分值，计算公式为：T=∑R i×b（R i为教师参与科研、课题第i位次的加权系数（见表6））；T m a x为考核单位内课题分值最高的教师获得的分值。

通过对教师科研能力四项考核项目得分的分别计算，我们最终得到了教师科研能力的量化总分。这一量化方法的最终获得是笔者综合自身工作经验、政府部门关于职称评审的相关文件规定，以及参考其他相关文献资料得出的，有其实际操作的可行性和科学性，对于教师个人职业地位升迁和学校的整体发展有重要意义。

四、教师晋职科研能力量化评价的意义

第一，教师晋职科研能力量化评价有利于公平、公正、科学、直观地评价参加职称评审的教师实际科研能力水平，在一定程度上消除了职称评审过程中考核方法过于简单、定性多、定量少、容易滋生主观臆断、缺乏信度和效度等问题。从而创造出一个“能者上庸者下”的科学环境，能够强化教师个人的职责行为，加大压力，增加其紧迫感和责任感，调动教师的积极性。

第二，教师晋职科研能力量化评价方法对于学校在教师年度考核、各类评价等方面有重要的借鉴意义。学校要充分调动教师工作的积极性，进行分配制度改革，实行按劳取酬，将教师的报酬与其工作量及业绩挂钩，就必须建立合理的科研能力量化评价体系，从而有利于高校管理体制改革。

作者单位：湖南农业大学人事处

参考文献：

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