自理能力的培养在智障儿童家庭教育中的作用

自理水平的培养在智障儿童家庭教育中的作用

《智力障碍儿童指导纲要》中明确指出：要培养智障儿童具有基本的生活自理水平。所谓生活自理水平是指智障儿童在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的水平，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。

一、培养智障儿童的自理水平在其成长中的作用

1、自理水平是智障儿童生存的基本水平

国际教科委组织发出：“让孩子学会生存”的口号，要求从小培养孩子学会生存的水平, 而自理水平又是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的水平。智障儿童面对充满挑战的21世纪，培养他们的生活自理水平，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的水平，对智障儿童今后的生活也会产生长远的影响。但现在的绝大部分智障儿童，依赖性强，生活自理水平差，以至于不能很好地适合新的环境。所以，培养智障儿童的生活自理水平至关重要。

2、自理水平的培养是智障儿童家庭教育的重点

作为家长，他们都有一个惯性思想，更多地注重孩子的学习，把培养孩子的学习水平放在首要位置，特别是现阶段以独生子女为主的家庭，家长更加注重孩子的学习，都有望子成龙、望女成凤的愿望，绝大部分家长很容易忽视孩子自理水平的培养，孩子们基本上过着饭来张口、衣来伸手、衣食无忧的生活，孩子们就如同家中的“小皇帝”、“小公主”。

作为智障儿童，他们本身对事物的认知和学习等方面的水平有局限，接受事物的水平差，很多孩子不能很好的养成基本的自理水平，这就需要家长提升对培养孩子自理水平的理解，把培养孩子的自理水平放在家庭教育的首要位置，从细微如手，从基本的自理习惯培养入手，努力提升智障孩子吃、穿、行、洗、大小便、购物等方面最基本

的自理水平，当父母没有水平抚养的时候，智障儿童基本能够达到自食其力，生活起居无忧，最终减轻家庭和社会的负担。所以，家长要积极端正态度，把培养智障儿童的自理水平作为教育孩子的突破口。

二、培养智障儿童自理水平的方法

要让智障孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。他们不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；他们不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使孩子有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。

1、反复演示法。家长在教孩子学会生活技能，最基本的方法就是反复演示法，将所要学习的生活技能实行反复演示，要求他们根据家长的演示实行学习和操作，掌握基本的自理水平。因为智障儿童的记忆水平和操作水平不均衡，针对学习较差一点的孩子，家长要反复演示，以达到巩固熟练的效果。

2、游戏法。游戏是智障儿童最喜欢、最愉快、最积极展开的活动。家长能够将生活技能与操作练习融入游戏，使孩子在轻松的气氛中巩固生活技能。例如，通过玩角色游戏“娃娃家”，让孩子给娃娃穿脱衣服、扣扣子、系围裙、系鞋带等来巩固这方面的技能。通过游戏“小饭店”，让孩子发碗筷、打扫餐厅，培养孩子爱劳动和有序做事的好习惯；通过当客人，锻炼孩子有礼貌和使用筷子的技能；通过收拾碗筷，培养孩子有条理的整理物品的水平。再如，能够通过“小手变白了”、“给小扣子找家”等简单的游戏，有意识的培养洗手、自己扣钮扣的水平等。只要家长留心观察，开动脑筋，孩子的很多生活自理水平都能再游戏中得以练习和培养。然后，再协助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合智障儿童心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏：此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固孩子的生活技能，培养自立水平，有穿衣比赛，穿鞋、叠被、铺床、用筷等等。

3、歌曲引导法。家长能够在将一些生活技能编成简短通俗的儿歌，通过儿歌形式，提升孩子学习生活技能的兴趣。比如在教孩子学

习如何系鞋带时，家长能够结合歌曲《系鞋带》来实行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让孩子在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。

4、巩固反复法。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。家长要经常督促、检查、提醒孩子，使孩子良好的习惯得到持续的强化，逐步形成自觉的行为。

三、培养智障儿童自理水平遵循的原则

1、寓教于乐。根据孩子的年龄特点，家长能够把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让他们在游戏、娱乐中学习本领。

2、因材施教。因为智障儿童之间存有个体差异，要求就有所区别。对于自理水平较强的孩子，就以较高水平来要求；对于自理水平较差的孩子，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。

3、循序渐进。孩子获得初步的生活自理技巧之后，要注意提升他们做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，有的孩子总是会撒饭粒，经过家长的示范和培养，他们掌握了吃饭的技巧，逐步地进步了很多。

4、品尝成功。获得成功的愉快感是推动智障儿童生活自理的动力。当孩子取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……都会使他们对自己的水平充满信心，成为激励孩子自觉掌握自理水平的强大推动力；但当孩子限于自身水平，无法达到预期目标时，家长要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言“你行的”等，必要时还需协助孩子实现成功，以免挫伤孩子积极进取的精神。