小学数学教师教学思维创新的策略

浅谈小学数学教师教学思维创新的策略

【摘要】数学作为我们社会生活高度发展的基本语言与工具，随着社会的发展数学知识正逐步成为人们日常生活和工作的一种通用技术，由此可见，未来人们数学素质的具备与否与其生存密切相关。特别是当今大学生就业压力空前巨大的情况下，具有理科背景的学生，也就是技术性的专业就业压力相对较小，这说明社会的需求更倾向于技术性，也就是更倾向于理科的需求。我们小学数学教师应该把数学教学的思维创新作为数学教育的主要方向。努力培养学生更好的数学素质，为社会的发展与进步做更多的贡献。【关键词】素质教育；创新思维；教学策略

小学阶段是孩子学习的启蒙阶段，在这一阶段，由于孩子生理、心理易变化的特点，导致其抗挫折能力较低，易产生低落情绪，影响其学习的兴趣与积极性，更谈不上创新思维的培养了。因此，教师要根据实际情况，充分调动孩子内因为导向，采取创新性的教学方法，才能为我们社会培养出具有创新思维与创新精神的合格人才。下面为创新思维教学的几点策略，总结如下，希望与同仁相互交流。

一、激发孩子学习兴趣是思维创新的关键

笔者认为，兴趣为创新研究的第一步，如果孩子对学习科目缺乏兴趣，没有动力，自然谈不上创新了。因此，在教学过程中，我们教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除了对学生进行正确的教育外，通过创新采用新颖的教学方法，灵活多变的教授学生们教

材内容。有研究表明，“提问式教学”策略可营造学生高参与的课堂氛围，增加学生的主体参与性，激发其学习兴趣。根据孩子生活实际，创设情景教学，可增加孩子对知识的亲切感与熟悉感，从而充分调动学习的兴趣与动力；另外，充分利用多媒体教学的形象直观，创设情景，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉冲击，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与和学习。

二、鼓励学生破规立异、开拓创新

在多数情况下，我们很多教师因为教学任务为重，内容多，而忽略了学生创新思维的引导和培养，只是一味的灌输教材内容和布置作业练习，加上不得不进行的单元测验。一天又一天，周而复始的进行一学期，两学期……，我们培养的不是具有创新精神的学生，而是知识的篓子。故而我大胆冒昧说，我们不是在教育教学，而是在犯罪！是抹杀孩子创新精神的凶手！

我们在教学中，同一问题，只要我们教师稍微引导学生转换思维方式，从多角度分析，引导学生破常规、标新立异、开拓创新，实现知识与能力的同步发展。如计算

（11-13/37.2）+（9-13/37×5）+（7-13/37×3）+（5-13/37×9）+（3-13/37×7）+（2-13/37×11）

要是按部就班先算出每个小括号内的结果，是麻烦的。但分析比较每个小括号内的被减数和“减数”，马上会使我们想到去括号，并灵活地将被减数和“减数”重新组合起来，于是有

原式=（11+9+7+5+3+2）-13/37×（11+9+7+5+3+2）

=（11+9+7+5+3+2）×（1-12/37 ）

=37×25/37=25

三、变单一的知识传授过程为饶有兴趣的探究过程

对于科学家的发明创造，我们广大师生只是看到了成功的结果，而忽视了中间假设和推理的过程，这是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。因此，在数学教学过程中，对于一些概念、定理，可通过设置一些问题情景，有意识地将某些将要揭示的概念、证明的规律放入待“解决问题”之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，引导小学生重复推演当初科学发现的过程，体验理论推理过程，可高效提高学生的知识水平。让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新思维的培养。例如，我们在教授学生“圆的周长”时，可让学生准备一根铁丝，然后弯成圆形，让学生自己动脑求一下圆的周长，这时，可引导学生剪断铁丝、拉直来测量圆的周长，采用“化曲为直”的方法。同时随时启发学生：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之”。从而激活同学们探索研究的兴趣。

四、鼓励学生大胆设想，敢于尝试

大家知道，在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者，能够标心立异、出类拔萃，也就是都有潜

在的创造力和成功的欲望，所以我们广大教师在课堂教学上即要充分发挥每一个学生已有的“显能”，更应创设条件挖掘每一个学生的“潜能”。

在教学案例“连加”这一内容时，我从学生的实际生活入手，创设一个让学生乐于接受的环节。

“星期天老师准备带4个男同学和2个女同学去公园玩，你们说要买几张票？”

“6张”马上有学生回答。

“怎么得来的？”

“男同学4张，女同学2张，合起来是6张。”

我转向全班“你们有没有意见？可以互相说一说。”

“应该是7张”讨论过后有人大声说。

“怎么得来的？能跟大家说说吗？”

“男同学4张，女同学2张，合起来6张”并指着我说“还有你一张，所以是7张。”

我微笑点头说“对呀，可不要把老师丢在外面噢。”同时板书：4 2 1

“该怎样列式呢？同桌商量一下。”

同学们很踊跃“写上加号”“两个加号”并纷纷上台板演。

“像这样的算式该取什么名字呢？”我再次为学生提供敢说的机会。

学生的兴致更高了，争先恐后地说了许多名字：“加法，再加法”

“两个加法”、“连加”。

在无拘无束的氛围中发表自己的见解，并且能闪现出创新的智慧，很大程度上取决于我给他们提供了自由发挥的空间和氛围。因此，课堂教学中要鼓励学生大胆设想，勇于实践，敢于跳出常规，积极主动地发现新路子，提出新见解，为最终创造性地解决问题服务。

总之，从以上各个教学案例中不难看出，让学生始终处于学习的主体地位，动口，动手，动脑，以学生为学习中心，让学生大胆尝试，不仅发挥了学生内在的潜能，也为学生提供了表现自我才能的机会，让学生获既体验尝试成功的喜悦，也成功地激发了学生的探索欲望和创新精神。特别是在金钱至上，利益熏心的当前社会中，更需要我们广大的教师好好地把握住自己，更好的为学生而创新，为祖国的未来而创新。