基于博客的师生交互平台

论坛的版主，一个论坛也不可能只有一名教师，所 以教师很难对自己发的文章进行分类，很难组织自 己的资源。而博客则以日历、归档、按主题分类的 方式来组织文章 （ 帖子） 的，并且博客的使用者可 以自行对文章 （ 帖子） 分类，或者将属于私人的信 息隐藏起来不对外公布。教师就是博客的管理者， 教师可以很容易地对自己的帖子进行管理，比如重 要的信息可以置顶，方便学生查找；不同类别的信 息可以分类，让学生学习起来一目了然。 从交流方式上来看：使用 11$ 形式的师生交 流平台允许用户回复，但必须注册 （ 通过设置也可 以不需要注册） ，学生在某个 11$ 参加讨论后，过 一段时间，就很难再找回曾经发过的帖子 （ 文章） ； 而博客不用注册就可以回复，同时无论是在自己的 博客写过的东西还是参与其他博客的讨论，通过一 种叫 45%’61%’6 的技术 （ 45%’61%’6 可以让使用者把 评论写到自己博客网站上，然后向刊载原始文章的 博客服务器发送该网页的 789 及标题、部分正文、 网站名称等信息，通过这种方式参加其他教师或者 学生博客的讨论） 把发言保留在自己的博客中，并 通过原始文章找到网络上其他博客中所有关于该文 章的讨论，发言学生可以方便地查找和任意地处 置，使得院、校级之间的以博客形式建立的师生交 流平台，可以互相共享资源，方便查询。 从内容上来看：使用 11$ 形式的师生交流平 台一般只能发表一些文字或者图片为内容的东西， 如果要加入一些视频和音频的资源就要受到 11$ 设置的限制。而博客由于是个人为主体，教师可以 在自己的博客上很容易的添加一些视频和音频资 源，并且还可以让学生下载下来学习；在系统的支 持下，教师还可以发起调查和投票，可以收集学生 意见和看法。博客内容的形式要比 11$ 内容的形 式要丰富得多，能满足现代教育技术的需要。 从信息检索和共享上来看：使用 11$ 形式的 师生交流平台组织的帖子 （ 文章） 是杂乱的，因为 用户在发帖子时的随意性，造成了在帖子 （ 文章） 很多时，检索的结果往往是给用户呈现一大堆无用 的或是重复的信息；此外，在对 11$ 进行检索时， 一般只能对一个 11$ 的信息进行检索，无法实现 跨 11$ 的检索；而博客使用 8:; （ 资源描述框架） 标准来组织信息 “ 每个博客 都 有” <=9 （ >?,/*&)@./ =%56AB 9%*+A%+/） C 标志，它的链接文档是个 <D. 文档，也就是说 8$$ （ 8:; ） 是由 <=9 语言进行描 述的） ，可以 同 时 在 多 个 博 客 内 检 索 信 息。通 过 — EE —
的好评。 目前，欧美国家的一些学校与教师正在进行将 博客应用于教育的实验，在一些教师博客网站 （例 如 %$;*<== > $-1 ’<?） 中，一些教师写下了各自的应 用体会。教师 5$((@ A**B<C 有这样的体会：博客能够 承载教师的意图，它像纸一样有用。通过记录与阅 读博客日志，我们能够从这种反思活动中获得很 多。如果把博客当作一种学习的工具，无论教师还 是学生都能够从中得以收获。 一位教师 7)D() "E$F*$( 则有这样的感觉：学生 在博客过程中，锻炼了批判性思维，做了一些有创 意的冒险活动，并尝试语言和设计元素的更复杂用 法。由此，通过博客，学生掌握了一些无论在学术 上还是专业环境中都必需的技能。博客使学生能更 好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作。 还有一些教师则这样认为：让学生制作网站 的时间耗费与学生 （ 用所见即所得工具， ,5G 等） 所得到的收获相比未必值得。编写 4567 网页然 后发布到网站上比申请一个博客账号发布文字要复 杂得多。博客可以让学生能够更加积极地参与到一 个已有的话题中而不必太多顾虑技术的限制。有了 众多教育工作者的努力，博客会很快地在教育的许 多领域得到应用。最近出现了一些专门为学校的教 师和学 生 设 计 的 提 供 博 客 服 务 的 网 站。 "’E<<*H 9*<=+1 ’<? 就 是 其 中 之 一，该 网 站 的 创 立 者 之 一 G$C$( ,<(- 本身就是学校的教师。在该网站的标题 上，注明了网站的目标— — — “ 释放博客在教育中的 潜力！ ” 。

!" 博客在现代教育应用中的优势
博客是一种方便的、个人化的，即时性很强的 网页，它的页面样式有标准默认的，也可以通过 #$$ （ #%&’%()*+ $,-./ $0//,&） 语言自己定制，能满足 各种技术层次的人使用，通过使用 #$$ 语言可以 制定出个性化的页面。博客的交互性和公用性完全 能够满足教师和学生交流的网络平台的需要，博客 相对于 11$ 和个人网站在充当师生交流平台方面 有以下优势。 !2 3" 博客与 11$ 的比较 师生交流的平台是一个以教师为主体的交流平 台，是一对多 的 形 式，有 很 强 的 针 对 性，而 11$ 是由很多人聚在一起的聊天 （ 很像英语角） ，是一 个自由交流的公众场所；使用 11$ 形式的师生交 流平台一般都有大量的用户，其中包括不同院、系 的教师和不同院、系的学生，虽然能通过建立不同 的论坛来区分教师和学生的类别，但论坛的数目始 终是有限制的，不可能做到一个教师一个论坛的地 步，这就难免会出现学生寻找自己的老师困难 、 与自己的老师交流和联系困难的局面。而博客是个 人为主体，面向的是个人和较小的、具有共同目标 的群组，我们可以给每个教师建立一个博客，教师 可以在自己的博客上发布自己所上课程的资源和信 息，学生可以非常方便地找到和联系上自己的老 师，非常容易地和自己的老师进行交流。 从文章的组织形式来看：使用 11$ 形式的师 生交流平台一般采用帖子固顶和根据发帖的时间顺 序来组织帖子 （ 文章） ，并采用主题方式对帖子 （文 章） 进行分类，但分类用户是不能随意更改的，只 有版主以上级别才具有这个权限，虽然具有主题分 类的方式，但实际上对于学生来说是随意的，学生 有时并不按这种分类来发帖。教师不一定都能成为
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2304+ 56789:;6<=! ，>? 26<=:@A8" ，B04 C<89:D6=89! （ !# ?8AE7FGAHI =J KL7;HF=8A; 5;A78;7 <8M -7;68=L=9I =J N6A8<$ N6789MO$ %!&&’( ； "# 56<89M=89 09FA;OLHOF<L ?8AE7FGAHI$ -<A<8$ ")&&!* ） 78&*,%3* ：-6AG 7GG<I MAG;OGG7G =8 H67 =FA9A8 ， J7<HOF7 <8M ;L<GGAJA;<HA=8 =J PL=9GQ RH <8<LIG7G H67 ;=8: 87;HA=8 P7HS778 PL=9 ;OLHOF7 <8M @=M7F8 7MO;<HA=8<L H7;68=L=9I <8M A8HF=MO;7G 6=S PL=9G <F7 <TTLA7M H= 7MO;<HA=8<L H7;68=L=9I A8 J=F7A98 ;=O8HFA7GQ -67F7PI PL=9 AG <8 A@T=FH<8H ;OLHOF7 T678=@78=8 A8 H67 A8: J=F@<HA=8 <97 ，S6A;6 SALL A8JLO78;7 =OF GHOMIA89 @7H6=M <8M H7<;6A89 T<HH7F8Q 9’: 4#,(&：PL=9； @=M7F8 7MO;<HA=8<L H7;68=L=9I ； A8GHFO;HA=8； ;=@@O8A;<HA=8 P7HS778 H7<;67FG <8M GHOM78HG
!$ 引$ 言
随着现代科技的日益发展，一大批现代化教育 媒体进入教育教学领域，为建立新的教学模式，提 供了物质基础。NKB4K- 网的建立和发展，也极大 地推动了高校现代教育的发展。教师不仅仅利用多 媒体技术上课，课后也能利用网络平台和学生进行 交流。目前大多数的师生网上交流平台都是以 UU5 （ UOLL7HA8 U=<FM 5IGH7@） 或者个人网站的形式，而这 两种形式用在师生网上交流平台上都有一定的局限 性。随着互联网中博客网络平台的新起，一种新的 更适用于教师教学和方便师生交流的网络平台出现 在我们的视线中。
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2//R 年 ./ 月 3 第I 期
!""，博客可以向 #$%&’()%*$( 这类新闻聚 合 工 具 提供 “ #$%+ ,$$-+” 源，实现信息的共享。比如某学 院 “ 计算机应用” 课程一共有 ./ 名教师授课，并且 这 ./ 名教师都有自己的基于博客形式的师生交流 平台，那么学生可以很容易地通过平台检索这 ./ 名教师博客中的同类信息。 01 23 博客与个人网站的区别 目前还有很多师生交流平台是使用个人网站的 形式，但个人网站技术门槛较高，需要懂得 4567 语言、图形处理、网页制作、网页发布等相关技 术，即使掌握了这些技术还不一定能建立一个个人 网站，这使得很多教师和学生无法拥有自己个人网 站；而博客基本上是零技术，不需要任何网站建设 的技术，只要会打字、会上网就行了。个人网站制 作的时间周期长，从掌握技术到网页设计和发布需 要很长的时间，而博客只需要在几分钟之内填写个 表单提交就可以了。个人网站常常注重内容的表现 形式，很多个人网站总是追求技术的先进性和表现 的艺术性，往往忽略了内容本身；而博客更注重知 识的积累、共享和交流，关注内容本身，是个性化 的个人知识管理系统。
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［ 收稿日期］ "&&% 1 &( 1 !& ； ［ 修改日期］ "&&% 1 &’ 1 "" ［作者简介］ 张圣超 （ !/)/ 1 ） ， 男，助理工程师，本科，研究方向：现代教育技术、计算机应用 V 主要从事教学资源 的开发工作。
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FGGH 年 3G 月 " " " " " " " " " " " " " " " " " " 实" 验" 科" 学" 与" 技" 术 第I 期
样描述博客的诞生：一些程序员尝试在网上推出超 链接形式的日记，张贴他们自己的技术层面的思考 心得与个人生活方面的休闲内容。当这种行为引起 人们广泛关注后，他们为那些喜欢这种张贴方式但 对技术一窍不通的人开发了博客网站的简便维护工 具，由此，博客在非技术人员中也开始流行起来。 随着博客人数的日益增多，他们的目的与初衷已相 去甚远。目前的博客们发表和张贴的目的有很大的 差异。由于博客的沟通方式灵活方便，它已成为家 庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工 具，并且逐渐被应用到教育的实践领域中。
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基于博客的师生交互平台
! 张圣超!! ，于兆民" ，冉万中!
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（ !# 电子科技大学$ 成都$ %!&&’( ； "# 山东农业大学$ 泰安$ ")&&!* ） 摘要：通过讨论博客的起源和特征，分析博客在师生交互平台中的应用，介绍国外博客在教 育技术中的应用情况，从而说明了博客作为互联网时代一种重要的文化现象，将影响我们的学习 方式和教学模式。 关键词：博客；现代教育技术；教学；师生交流 中图分类号：+%("・(",，-.,/,・($ 文献标识码：0$ 文章编号：!%)" 1(’’& （"&&%） &’ 1&&/* 1&,
"$ 博客的定义和起源
现今的互联网中，一种叫博客的网络平台正在 迅猛发展，引起了各方面的重视，甚至连微软都将 推出自己的博客平台。 “ 博客” 一词，源于英文单 词 UL=9 V UL=997F。 UL=9， 是 C7PL=9 的 简 称， C7PL=9，其实是 C7P 和 W=9 的组合词。 C7PL=9 就 是在网络上的一种流水记录形式或者简称 “ 网络日 志” 。作为继电子邮件、 UU5 和 RNX 之后的另一种 网络沟通工具，一般认为，博客起源于网上浏览者 在网上发现了有趣的内容，互相用电子邮件等方式 交流通报。这些信息经过有心人有意识的整合，就 发展成了博客的雏形。纽约时报的大卫・格拉格这