中职英语口语教学论文

浅谈中职英语口语教学的几点体会摘要：中职英语教学更加注重学生听说能力的培养。

本文将从词汇、学习环境、教学内容和教学活动几方面探讨如何有效提高学生的能力以适应将来所要从事的酒店、导游等岗位的工作。

关键词：发音语调活动竞争丰富学习
【中图分类号】 g612 【文献标识码】 a 【文章编号】中职英语教学注重学生的听力和口语表达能力。

如何提高英语课堂的口语教学效果成为中职英语教师所要思考的重要问题。

1、词汇示范要到位
中职学生在面试中会出现表达方面的问题。

这和他们词汇能力的欠缺有很大的关系。

而发音是词汇教学中关键的一个环节。

在教受单词时，教师自己必须示范到位，发音清晰，讲解发音要点，培养学生认真听、积极模仿的好习惯。

这就需要教师本身能够示范给学生以优美的语音语调同时感情饱满，这样学生模仿欲会更加强烈，学习效果较好。

此外，我还将种示范扩展到英文自我介绍中。

在学生进行自我介绍前我先站在讲台前进行一次模拟自我介绍，接受学生的各种提问。

抑扬顿挫的语调、流利的口语和流畅的面试问题回答大大增强了学生的自信心，激发了他们的表达欲望。

学生在说英语的过程中也在不自觉的模仿我的语音语调。

一段时间后，我班的英文发音得到了听课教师的极大认可。

2、尽可能多的创设英语学习环境
曾经特别痴迷于美剧《friends》（《老友记》）。

在观看期间总是
不自觉地用英语来表达自己的想法。

听得多自然说得也多。

由此可见环境对于语言的学习起着非常重要的作用。

我力求在课堂上尽量用英文授课，从简单的打招呼开始。

平日里与学生的闲聊和笑谈也带上一些英文表达。

每天早上的晨读我用班级的多媒体给学生播放最新的疯狂英语有声资料。

还将手机报里的英文消息“转播”给学生。

让学生在英语的情景中真实地感受英语这门语言。

我对学生这种环境的渗透是润物细无声的，一段时间后，学生的听说你能力和英语式思维有了明显的改变。

他们的语调好听了，发音准确了，有的学生甚至用英语来对话。

虽然难免有chinglish，但这种环境的创设还是有了很好的效果。

3、提高教授内容的实用性
学生的教材中有一部分内容是有关于计算机程序、看护和医疗等和他们的专业关联不大的单元。

我们同一备课组的老师通过商讨研究，对教材进行有效适当的利用。

补充了有利于学生面试和与专业相关的英语知识。

如大连-浪漫之都的英文导游辞，欢迎词等。

大大提高了学生的英语学习积极性。

为了增强学生的词汇能力，扩大知识面，我还订阅了英语点津报，将每天发生的大事利用ppt展示给学生，如奥运会等，学生在了解了时事政治的同时也学会了好多实用的词汇，如地震，比赛项目，跨栏等。

对他们的阅读能力也有很好的帮助。

4、优化英语课堂教学活动
课堂活动的设计对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。

其
中通过竞赛这种方式可以大大激发学生的参与欲望，使各个水平的学生都参与进来。

加大学生对于所学内容的掌握程度。

如小组抢答，哪个组给出答案最快，或者哪个组回答参与的人数最多，哪个组就是本节课的优胜小组。

学生积极回答问题，唯恐落后，课堂气氛十分热烈，即使不会回答的同学也不溜号。

通过这种方式，积极参加的同学英语提高的幅度当然很大。

但是一段时间后我也发现了许多问题。

首先每个小组都有死角。

即便有的同学站起来抢答问题由于人数太多也是滥竽充数。

还有一部分同学对于这节课的回忆只停留在分数和热闹上，这和我的预期效果南辕北辙。

活动是为教学服务的。

活动的设计不是让学生被有趣的活动表面形式所吸引，学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上。

所以经过多次的思考与研究，我意识到一定要对活动的规则进行细化。

只在检查学生词汇表达能力等方面时才用此抢答的方法。

同时为了消灭“滥竽”并挺清楚学生的回答，我将每组成员用序号编起来。

序号的编排是根据小组成员不同的英语基础而规定的。

如，这些小组中的5号成员们都是英语基础比较好的学生，而12号成员们就是英语基础相对薄弱的同学们。

每次三个（或三个以上）小组竞争时，我会先说出竞争的题目，让全班同学都得动脑思考，再根据问题的难易程度来选择号码，三个组同一号码的人站起来抢答，看哪个组最快，最准确。

这样，场面既不混乱又能使每个同学都参与进来。

英语课堂中对于练习这一重要环节的活动设计更要丰富并且实用。

否则就解决不了中职学生懒于张嘴说英语的问题。

在自己的教
学实践和听课中我积累了一些练习方法，如整体、分组读、男女生分角色读、同桌读和单个读等。

我根据学生的就业意向将其分成了导游组和饭店组等。

为了提高分组读的积极性，我鼓励学生为各自的小组起名。

如饭店一组名字为sailboat，二组自称为newfocus 等等。

为了在练习中不让学生溜号，我运用了“连锁练习（chain practice）”来集中学生的注意力。

学生在练习中也体会到了快乐。

在提高学生语言的熟练程度上，我运用了“快嘴（quick mouth）”的方法，看谁能在单位时间内说得多，说得准。

同学们的嘴皮子越练越精。

作为教师的我也时常加入其中，学生想和老师一决高下的好胜心得到了激励，也在不知觉中提高了自己的口语水平。

5、教师专业素质的不断突破
英语既然作为一门语言就一定会不断更新。

若没有与时俱进的意识，那多年中职英语教学就很容易使教师出现专业知识停滞不前等状况，甚至被时代所抛弃。

作为教师要珍惜每一次出去学习和进修的机会。

平日里更要加强学习，通过电视、网络等媒体与世界语言接轨，更新自己的知识库，提高自己的口语水平。

多多阅读教学法方面的专业书籍，积累学习有效的教学方法。

多反思、勤发问。

不要甘于照搬前人的教学思路，别人的教案。

只有这样才能创新出有自己特色的教学风格。

最理想的英语教学是让学生在快乐中享受英语带给他们的乐趣。

教师也应该是这样。

研究科学的方法论是每个教师应具备的能力和职责。