幼儿心理理论与执行功能的.

心理理论（Theory of Mind）
• 定义：对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图、感 知、情绪等）的认识，并由此对相应行为做出因果性的预 测和解释。 • 心理理论的经典研究范式——错误信念任务，它又包括 两种类型：意外地点任务（unexpected location task） 和意外内容任务（unexpected contenttask） • 在错误信念任务的基础上又设计了外表——真实任务 (Appearance and Reality or A-R)和二级错误信念任务 (second-order false belief)。
位置错误信念
内容错误信念
外表—真实任务
二级错误信念
二级错误信念任务是首先给被试讲一个Mary和 John的故事，Mary即将回家，此时有一物体正 从A处被转移至B处，John看到了这个物体被转 移的过程，但他不能告诉Mary，Mary必须自己 找到这个被放到B处的物体。测试问题是：John 认为Mary会到哪里找那个物体呢？通过这两种任 务能够更进一步证明儿童对错误信念的理解以及 对外表与真实的区别的理解。
• 心理理论的执行功能说 • 共同心理成分说 • 包含说
Байду номын сангаас
执行功能(Executive Function)
• 定义：为达到未来目标而保持适当的问题解决定势的能力。 • 一个完整的执行系统至少应该包括：工作记忆、计划、抑 制优势反应、控制冲动、致力于有组织的搜索和心理灵活 性等。 • 执行功能的而经典研究范式：日夜反转任务（Day and night Stroop task）、窗口任务（windows task）、维 度变化卡片分类任务（the dimensional change card sort,DCCS）、Luria手游戏，除此之外还有一些常用到得 测试项目如，熊/龙任务（Bear/Dragon task）、礼物延 迟任务（gift delay）、耳语任务（whisper）、河内塔 任务（the tower ofHanoi）等。
幼儿心理理论与 执行功能的 关系探究
讨论小组成员： 施轶，梁晗，李文君，林诺 纯，徐君逸
Executive Function and Theory of Mind : Stability and Prediction From Ages 2 to 3
研究背景
•心理理论 •执行功能 •心理理论与执行功能的关系
EF的常用研究范式
• 耳语任务（whisper）：实验员向儿童呈现10张卡通图片， 其中有6张卡通形象是学前儿童熟悉的（如米老鼠，白雪 公主等），另外4张是他们不熟悉的。当他们看到这些图 片时，要求低声地说出他们的名字。加入不熟悉的卡通形 象其目的是，当儿童熟悉的卡通图片出现时，可能会导致 儿童大声喊出他们的名字。实验过程中，实验员始终低声 说话，以提醒儿童也要低声说话。 • 还有用来测量计划和思维灵活性能的“河内塔任务（the tower ofHanoi）”，和用来测量工作记忆的“数字倒记 广度（backward digit span）”。
EF的经典研究范式
• 日夜反转任务（Day and night Stroop task）。要求儿 童在看到画有月亮的夜晚图片时说“白天”，而在看到画 有太阳的白天图片时说“晚上”。这项任务要求对预期的 反应进行控制而做出相反的反应。与此任务类似的还有绿 草/白雪（grass/snow）任务，它是要求当儿童听到实验 人员说“白雪（snow）”时用手指绿草的卡片，反之亦 然。 • 窗口任务（windows task）。孩子们坐在两个盒子前， 其中一个盒子里装有奖品，但被试并不知道哪个盒子里有 奖品，然后让他们随意选一个盒子，如果他们选的是空盒 子，那么他们就可以获得奖品，反之将不能得到奖品。在 正式实测前先让被试透过一个能看见盒里东西的窗口进行 训练。该任务的关键是看他们是否会选择空箱子。
EF的经典研究范式
• 维度变化卡片分类任务（the dimensional change card sort,DCCS）。首先给被试两张靶子卡片（绿色小 车和黄色小花），然后让他们以卡片的其中一种特性为规 则将另外的卡片（如黄色小车和绿色小花）进行分类。例 如，当以颜色为规则进行“颜色游戏”时，黄色小车就应 该与靶子卡片黄色小花归为一类，绿色小花与绿色小车归 为一类。当游戏规则改为“形状游戏”时，小车的卡片应 与靶子卡片中的小车卡片归为一类。这些任务都需要对干 扰因素进行抑制性控制，所以抑制控制是执行功能研究的 核心成分。 • Luria手游戏。让儿童重复实验者所示的两种手势，如握拳 或伸平手掌，即拳/拳-掌/掌，然后转而做和实验者相反的 手势，即拳/掌-掌/拳。
心理理论与执行功能的关系——EF是影响 ToM的重要因素 儿童在“心理理论“的获得与执行功能的发 展上有一定关联： （1）二者显著发展的时期相近，都在学龄前 阶段。 （2）有来自脑成像研究的证据表明前额叶是 心理理论和执行功能的生理基础。 （3）大量研究表明孤独症患者在两种任务中 都有缺陷。
理论假说
EF的常用研究范式
• 熊/龙任务（Bear/Dragon task）：首先教儿童10个动作：伸舌头、 摸耳朵、摸牙齿、摸眼睛、拍手、摸脚、摸头、摸肚子、。摸鼻子、 挥手等。然后主试向小朋友们介绍两个玩偶。第一个是“快乐熊”， “当它和我们说话时，我们要按它说的去做，”第二个玩偶是“淘气 龙”，“当它和我们说话时，我们不能按它说的去做”。接下来主试 要先对儿童进行训练，动熊的嘴并发出指令“摸你的鼻子”，这时提 醒儿童服从指令。训练结束后可对儿童进行正式实测。 • 礼物延迟任务（gift delay）：实验者告诉儿童他将要送给他们一个 礼物，但是他想给大家一个惊喜，要把礼物包装起来，所以要求小朋 友们坐在离实验员较远的椅子上并且不能偷看实验员包装礼物。然后 实验员开始很大声的包装礼物，此过程持续60秒，其他实验员需记录 儿童偷看的程度，这一任务主要测试儿童延迟满足的能力。