如何加强高中语文的读写结合

如何加强高中语文的读写结合

摘要】读写结合是语文教学自身的需要，是阅读和写作相互促进的需要。如何

把阅读与写作有机地结合起来，是每一个从事语文教学工作者要探究的课题。

【关键词】语文读写

1 加强对阅读与写作关系的认识

阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运

用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不

仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为

写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。

2 读写结合的指导思想

读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。读写结合作文训练的指导思想是：以读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写。“读写结合”要有计划，有步骤，循序渐进地进行训练，并进一步在教学中发展它，完善它，使阅读教学

和作文教学结合得更紧密，更好。

3 高中语文读写结合的策略

3.1 利用教材资源，促进读写结合。语文教学的根本任务是培养学生良好的阅

读与写作习惯，我们要以课堂为契机、以教材为范本，教给学生适当的方法，提

高语文素养。中学语文课本与读本就是不可多得的素材来源。入选中学语文课本

与读本的文章，多是文质兼美的经典篇目。阅读这些文章，就是和作者进行精神

对话。在指导学生进行阅读的过程中，有意识地把阅读和写作结合在一起，充分

用好这些佳作好例，就会有意想不到的收获。

文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文、精神世界，这些名著名篇中融

入了人间真情，沉淀了历史精华，是教育的极好教材。因此要注重对学生进行传

统文化的熏陶和高尚民族精神的陶冶，而我们的语文教材，则继承了传统文化的

精髓，古典诗文永远是提升学生精神境界的瑰宝。对于这些古典文学精品，要让

学生经常诵读，感悟，领略我国古典诗中文独特的人文精神和艺术手段，潜移默化，提高学生的人文和艺术素养。

3.2 利用写作文机会，促进写读结合。

3.2.1 写前读，博观约取。有作文要写了，尤其是议论文，总感材料不鲜不典型，逼迫着读书、读网上文章。写促进了读。

3.2.2 写后读，高瞻远瞩。写完文章之后，可找类似文章读一读，对比分析，

发现不足，修改提高。读写当紧密结合。因为读能指导写，写能促进读。宋末元

初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”，揭示了读写关系的统一性，体现了读写自

然结合论。近代姚恩铭认为：“读法和作法有密切之关系。形式上有吸收文字、文章之力，内容上有启迪思想感情之能。”

3.3 预设性读写。根据课题和自读提示，在新授课之前，教师不妨以“如果让

我写作此文”为引导，启发学生大胆设想，积极预测，然后让学生带着自己的“蓝图”进入课文作者创造的文章空间。这类阅读，极大地激发了学生的“主体”性，变“被动读”为“主动读”，化单一的“读”为综合的“读写”。对于记叙文，预设性阅读不仅可作为课文分析的前奏，而且可作为写作思路训练的捷径。无需动笔而成“文”

在胸。

3.4 续写性读写。对于具有“戏剧性”的文章，如小说、戏剧，教师可诱导学生

设身处地，发挥想象，合理演绎，顺“势”（原文的情节、冲突、人物性格）续写。这种续写，既是对作品主旨、风格的把握和求索，也是对作品别开生面的二次创作，这突破了读写的界限，使学生的创造才华在二次创作中得以淋漓尽致的发挥。

3.5 反向性读写。名言名句往往是“语言的精粹，思想的精华”。教师可适时地

激励学生挑战“名言名句”，以斗士的勇气反其道而行之，列出诸如“坚持未必胜利”、“熟不一定生巧”，“弄斧应到班门”，“不看风焉能使舵”等一类的题目让学生

激扬文字，反弹琵琶，突破思维定势，从人们淡忘甚至遗忘的角度切入，或从常

规的反面入手，往往会别有洞天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉，写出见解新

颖独特的文章。

3.6 剪报作文训练。我国历来强调“不动笔墨不读书”的阅读习惯，但具体到语

文教学实践中而言，并没有落到实处，剪报作文的形式有利于强化这种正确的阅

读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，体现了读与写的自愿、自由、自

主组合，为探索读写结合的语文与作文教学实践研究提供依据。在实验中，实施

剪报作文，我们可以提出以下理论假设：学生的鉴赏能力将得到较大提高，广泛

接收外界信息，加强语言、语感、思维的积累，从而全面提高学生的综合语文素养。

从阅读的角度来说，通过剪报作文，可以真正实现“阅读期待”、“阅读反思和

批判”等环节，扩大阅读面。从作文的角度来说，剪报作文重视了培养学生的评价能力。有利于与传统作文教学方法区分开来，为学生的自主写作提供了有利条件

和广阔空间。这些也是符合《课程标准》的。对于语文教学来说，学生每日在阅读，每日在写，而且“读”与“写”得到了很好的结合，正因为如此，剪报作文同时

培养了学生不动笔墨不读书的习惯。