国外职业教育与职业资格分级分类制度简介

英国国家职业资格证书 NVQ证书等级结构
国家职 业资格
标
准
５级
具有在广泛的、通常是不可预见的条件下独立 运用基本原理和复杂技术的能力。负有极大的 个人自主权，经常对他人的工作和重要资源分 配负有重大责任，并具有独立分析、决断、设 计、规划、实施和评估工作结果的能力。
４级
具有在广泛领域从事技术复杂、专业性强、条 件多变的工作活动的能力。负有很大的个人责 任和自主权，通常需要对他人的工作和资源的 分配负责。
对照
助理工程师，助教
四 级：中级技能
五 级：初级技能
全日制两年完成 半日制四年完成
正式文凭 15 个模块 全日制一年完成 半日制两年完成
就业或深造 （大学或职技学院）
附：我国职业技能资格分级分类
（一）我国国家职业资格证书等级
? 我国国家职业资格证书采取等级式结构，国家职业资 格通常分为五个等级。即：
? 国家职业资格五级(初级技能)； ? 国家职业资格四级(中级技能)； ? 国家职业资格三级(高级技能)； ? 国家职业资格二级(技师)； ? 国家职业资格一级(高级技师)。
大学预科A—level 2年
普通中学毕业（16 岁中学毕业）GSE学校教育二、德国职业资格制度
（一）德国职业教育“双元制”
? 双元制是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制 度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照 企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
? 双元制下，参加培训的人员必须经过两个场所的培训， 一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的 专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训 场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方 面的专业培训。
３级
具有在广泛领域从事各种复杂多变的、非常规 的工作活动的能力。负有相当的责任和自主权， 经常需要对他人的工作进行监督和指导。
２级
具有在较大范围和变化条件下从事一些复杂的、 非常规的工作活动的能力。负有一定的责任和 自主权，并能与工作群体中其他成员进行合作。
１级
具有在一定范围内从事常规的、可预测的工作 活动的能力。
（一）资格认证框架AQF
? AQF资格规定了初等与中等教育、职业教育与培训、 高等教育的分立与贯通，为各教育系统之间的资历 确认、学分转换、课程衔接，以及学生在不同教育 系统之间的转学或继续深造提供了权威性的保障条 件。
? 取得了高等级的文凭证书与高级文凭证书，就可免 试直升大学二年级攻读学位，同时不同等级的技术 技能证书培训是通过学分制的逐步积累完成的。
? 双元制下，60%－70%的课程在企业中进行，如生产 岗位、培训中心、跨企业培训中心；30%－40%的课 程在职业学校进行
（二）职业资格证书“三证合一”
? 德国职业资格证书是“三证合一”：行业协会颁发职 业培训结业考试证书，企业向学徒颁发培训合格证 书，学校则颁发职业学校毕业证书。
? 1、考试证书是与学习场所无关的职业培训结业考试 的证明。按照不同的培训职业，可称为伙计证书、技 术工人证书、助理人员证书或商业助理证书等。
? 考试证书、培训合格证书、毕业证书三者相互联系， 组成德国职业培训中的 “ 证书体系” 。这三种证书 相互独立， 各不受另一方的影响，独自说明本身所 证明的问题。同时， 三种证明又相互补充， 可以使
? 人们注意到从业能力的不同方面。“ 三证” 的同时 存在，也最大限度地降低了由于对学生的错误评分和 偏见对他们未来所造成的不利影响。
? 2、培训合格证书是培训企业或实训教师出的 “ 教学 证明” 。它是学习场所培训企业所特有的证明，常 常带有补充说明的涵义。培训合格证书的确认建立在 整个职业培训期间对学徒长期、持续性的学习考查基 础之上。在形式上，也远远超出了考试证书所说明的 问题，如证明中附有对学徒所要求的知识、能力以及 专业技能等方面的说明。
? 构建起高中、高等职业教育和普通高等教育之间以及 职业技术教育和成人教育之间的 “ 立交桥” ，使得 各种层次不同形式的教育相互沟通、补充和交叉，形 成具有梯次结构的有机网络。
（二）澳大利亚中等教育、 职业教育与普通高等教育衔接图
中学毕业证书 教育证书
中等教育
高级文凭 文凭
四级证书 三级证书 二级证书 一级证书 职业技术教育
?国家职业资格三级 （高级技能）
?能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的工作；包括完 成部分非常规性工作；能够独立处理工作中出现的问题；能指导 他人进行工作或协助培训一般操作人员。
?能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的、非常规性的
?国家职业资格二级 工作；掌握本职业的关键操作技能技术；能够独立处理和解决技
一年完成
资格证书培训（ 2级） 8个模块，每个 40 学时
一年完成
资格证书培训（ 3级） 8个模块，每个 40 学时一年
完成
工程技术资格证书 24 个模块
（全日制或半日制） 全日制三年完成
进修证书 15 个模块 （全日制或半日制） 全日制两年完成
就业或深造 （大学或职技学院）
普通高等院校
副文凭 36 个模块（最低要求） （全日制或半日制）
（二）NVQ、GNVQ 与教育制度的衔接
? 英国政府实施NVQ和GNVQ，排除了社会对职业教 育的轻视和偏见，学历教育和职业资格教育享有平等 权利，使得经过11年义务教育的毕业生能够根据自身 的条件、兴趣和志向自由地选择接受继续教育的道路。
? 获得GNVQ高级证书者，可以就业，可以免试直接升 入大学攻读学位，也可以转读NVQ第四、五级证书。 获得NVQ三级证书者，可以继续攻读NVQ四级证书， 可以就业，可以免试升入大学攻读学位。
三、澳大利亚职业资格分类
（一）资格认证框架AQF
? 澳大利亚自1995年起开始改变中学、职业教育院校和 产业培训机构各自颁发资格证书的状况，逐步建立和 采用全国统一的资格认证框架AQF（Australia Qualification Framework）。
? AQF包括六个职业教育资格等级的专业证书： 一级证 书， 二级证书， 三级证书， 四级证书， 文凭， 高 级文凭。
国外职业教育分级分类制度
2011年9月
一、英国职业资格制度
（一）NVQ与GNVQ
? 英国按照企业生产需要的知识和技能，突出实际操作 能力，制定了由低级向高级逐级攀登的五级国家职业 资格证书标准 NVQ（National Vocational Qualification)。
? GNVQ是为了适应各学院和培训中心青年以及希望重 返工作岗位的人员获取职业资格的需要。其推行有两 个作用： 一是使16岁以上的学生在接受传统的继续 教育之外， 还有一条能够继续接受全日制教育的途 径； 二是使他们有一个比较宽的职业知识和技能基 础， 以便接受进一步的专业训练。GNVQ的资格分为 三个层次： 基础、 中等和高等。
进行专业技术培训；具有管理能力。
（三）技术技能型人员系列等级与学术工程型人员系列等级对照
技术技能型人员系列
对照
学术工程型人员系列
荣誉级：中华技能大奖 全国技术能手
对照
荣誉级：国家突出贡献专家， 政府津贴获得者
高级工程师，教授
一 级：高级技师
对照
副高级工程师，副教授
二 级：技 师
对照
工程师，讲师
三 级：高级技能
（二）职业资格证书“三证合一”
? 职业学校毕业证书是职业学校所特有的证明。同培训 合格证书一样，职业学校毕业证书的获得也是以整个 职业学校学习期间对学徒长期、持续性的学习考查为 基础的。这一证书的法律依据是各州的 《 学校法》 。 由于职业学校毕业证书只是一张典型的成绩单，而显 得没有培训合格证书重要。
我国职业资格等级序列
初级技能 （五级）
中级技能 （四级）
高级技能 （三级）
技师 （二级）
高级技师 （一级）
技能层
技术层
（二）职业资格等级与具体标准
资格等级
具体标准
?国 家职业资格五级 （初级技能）
?能够运用基本技能独立完成本职业的常规工作。
?国 家职业资格四级 （中级技能）
能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作；并在特定情 况下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作；能够与他人进行 合作。
相应职务 相当于学历
高级工程师和 工程师
中、高级管理 人员。
与职业相关的 研究生毕业资 格，硕士文凭
工程师，高级 技术员，高级 技工，中级管 理人员。
与职业相关的 大学专、本科 毕业资格，学 士文凭
技术员，技工， 普通教育Ａ级 初级管理人员。 （即获大学入
学资格水平）
熟练工
普通教育Ｏ级 （即获中学毕 业资格水平）
半熟练工
中学在学水平
吴全全，2005
英国职业资格证书制度（NVQ）与 传统学校文凭的对应关系
NVQ5级 工程师
NVQ4级 高级技师
NVQ3级 技术员或高级技工
NVQ2级 机器操作员
NVQ1级 简单劳动者
NVQ
GNVQ高级
GNVQ中级
GNVQ初级
普通国家 职业资格 16—19岁全日制
硕士学位 大学
学士学位 大学
（技师）
术或工艺问题；在操作技能技术方面有创新；能组织指导他人进
行工作；能培训一般操作人员；具有一定的管理能力。
?能够熟练运用基本技能和特殊技能在本职业的各个领域完成复杂
?国 家职业资格一级 （高级技师）
的、非常规性的工作；熟练掌握本职业的关键操作技能技术；能 够独立处理和解决高难度的技术或工艺问题；在技术攻关、工艺 革新和技术改革方面有创新；能组织开展技术改造、技术革新和
博士学位 硕士学位 研究生文凭 学士学位 本科文凭 专科文凭 普通高等教育
（三）举例：工程类职业技术教育（培训）体系
初中或高中
就业 （从业者应按照培训合同接受
半脱产或在岗职业培训）
进入职业院校学习 全日制或半日制班 （半日制一般适用于从业者 ）
职业技术（ TAFE ）学院
资格证书培训（ 1级） 8个模块，每个 40 学时