构建充满魅力的语文课堂

构建充满魅力的语文课堂
【关键词】小学语文；课堂；教学；魅力
课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。

大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。

学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。

一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。

要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？
1 根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标。

按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。

但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。

应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。

三维目标不是三维分立，而是三维统一。

当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。

现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。

例如：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。

实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。

教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。

教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己“我这样安排教学符合课程标准吗？”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗？”“这些知识是学生必须掌握的吗？”“我为什么要达到这一目标？”等问题，并将这些观念运用到教学中去。

2 提高自身的课堂讲授艺术，激发学生学习兴趣。

在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。

优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。

每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。

在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。

苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：
2.1 教师语言的准确性和精炼性。

在教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。

教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。

因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。

2.2 教师语言要具有节奏感。

在教学中，如果教师的语言具有节
奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。

例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。

讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。

教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。

2.3 教师语言应具有幽默感、
课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。

实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。

3 准确把握课堂教学节奏。

把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。

）静（教师讲，学生安静的听）互补。

有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。

我觉得此话颇有道理。

“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。

只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动“，也不成其为教学。

所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。

”意
思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。

把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。

同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一张一弛，文武之道。

”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。

有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。

符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。

在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。

内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。

在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

4 组织学生运用各种形式学习。

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。

主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。

如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。

因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

所以，我们教师应该精心组织学生各种形
式的学习活动。