让快乐走进小学英语课堂

优化课堂教学诱发学习兴趣
黄玉枝
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是点燃思维的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。

一堂课有了兴趣的存在，课堂就会充满活力。

教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。

”这是课堂充满生命活力的具体体现。

实际上兴趣也是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。

激发学生学习兴趣，让学生拥有愉悦的心情，让他们在英语课堂上充分体会到学习的快乐，并把它当成继续学习的源泉和动力，是提高英语教学质量的关键。

我认为，我们教师要积极优化课堂教学，不断诱发学生学习兴趣，从而为构建高效课堂做出努力，让学生在乐中学，在学中乐。

那么，在英语课堂教学中怎样培养和引发学生学习英语的兴趣呢？在长期的课堂教学实践中，我根据小学英语学科的目标和要求，结合我们小学生的年龄特点，探索出了一些切实可行的做法。

一、让课堂生活化
由于小学生年龄小，认知能力不强，他们掌握的英语知识很有限，再说我们的课堂教学是为生活服务的，为了让英语课堂最大限度地贴近生活，教师必须根据不同的教学内容创设恰当语言情景。

只有这样，才能使教科书语言变成活生生的语言，富有生活气息，才能让他们在所创设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从
“要我学”转变成“我要学”，从而提高学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。

1、角色扮演创设情境
例如，我在教PEP英语三年级上册第二单元介绍新朋友的对话时，我先让学生戴上课前精心制作的头饰，分别扮演Chen Jie，Sarah，Mike 等人物角色，通过创设Chen Jie 为Mike 介绍新朋友Sarah 的语言情景，让学生进入角色，使他们自然地在模仿操练对话中学得了语言：
--Hi，Mike! This is Sarah.
--Hello, Sarah! Nice to meet you!
--Nice to meet you, too!并弄懂了它的意思，再让他们利用所学的语言上台表演，为大家介绍班上其它的一些同学，逐步达到自然交流与灵活运用英语知识的目的，从而达到激发兴趣、体会成功乐趣的目的。

2、移植再现创设情境
例如：像刮风、下雨的情景，课堂上难以再现，老师就预先录下风雨声，配上风雨的画面，制作成电脑课件，运用到课堂上。

这样让学生先体会风雨交加的情景，再跟着电脑中的卡通人物学习有关这种天气的对话内容:
--“What's the weather like today?"
--“It's windy.”
--“And it's rainy."
学生们仿佛身临其境，都对这种学习很感兴趣。

在教学中，我一直坚持这样做，积极地为学生创设合适的情境，让我们的课堂充满生活气息，从而诱发学生的学习兴趣。

二、让教学活动化
小学生年龄小，活泼好动，自制力差。

针对这个特点，我在课堂教学中围绕教学目标，尽量多组织一些能把语言和行动联系起来的教学活动，为学生提供足够展示自己能力的机会，让他们动起来，让英语课堂充满活力。

从而调动学生学习英语的积极性和主动性，促进其内在潜能的发挥。

例如，如，在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B“Let’s Learn” 一课时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过以下这些教学活动来完成的：
首先，在复习热身这一环节时，我让学生通过“开火车”的游戏来巩固上节课所学内容，让他们在玩中学，在说中学，将枯燥乏味的复习工作变得生动活泼.
然后，在教学新单词“head, eye, ear ，mouth ......”时，我让学生边跟读边根据我的指令做出相应的动作：
Touch your head. Touch your eye. Touch your ear. Touch your mouth. Touch your ……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。

让他们在读中学，在做中学，这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。

同时，他们不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。

后来，在操练巩固本课知识时，我通过教唱歌曲“Head, Shoulders, Knees and Toes”的形式让他们在唱中学，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识.
最后，在检查本课学习效果时，我要求同学们听录音，根据自己听得到指令在纸上画出相应的身体器官图画，并涂上合适的颜色。

让他们
在听中学，在画中学，在思考中学。

这样一来，教学中充满了互动，课堂教学活了，同学们的兴趣也不断地被激发出来了。

三、让手段多样化
小学生好奇心强，爱玩，爱模仿，容易对课堂上单一的教学模式产生倦怠心理，引发疲劳。

为了避免这种现象发生，我针对不同的教学内容，采取了多样化的教学手段
1、利用实物教学，营造快乐学习气氛。

在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体客观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想说也想记住那些相应的单词，比如在教apple banna pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨等实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会开心地记住这些单词。

在教学字母时，我经常利用简笔画和图片辅助教学。

有一次，当同学们看到我在黑板上用X、M、Q、J、K、L等字母组成的大公鸡图案时，他们都觉得很有趣，很愉快地找出了隐藏在这幅画中的各个字母，而且印象特别深。

2、利用多媒体教学，调动学生视听感官。

多媒体教学通过声、像、动画等学生们喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，激发了学生强烈的学习欲望。

在教学英语对话和歌谣时，我结合学生实际水平和需要，整合利用远程教育资源来进行电化教学，经常把学生带进美妙的“小学英语空中课堂”。

上课时，同学们一边欣赏着大屏幕上生动有趣的画面，一边聆听着优美动听的音乐，课堂上真正做到了声像结合，图文并茂。

看得出，他们都很兴奋，有时还跟着音乐旋律手舞足蹈，心花怒放。

接下来的练
习，可积极了！
3、利用表演的形式，发挥学生创造性
在教学英语故事和游戏时，我先让学生掌握这个话题的词汇和基本句型，再让他们参与表演。

每当这时，同学们都争先恐后地上台，他们不只是简单地复述，而且投入了自己的感情，加进了自己的动作，创造性地把这些英语知识转变成了与人交际的能力，真是一举两得。

四、让评价有效化
小学生自尊心强，爱表现自己，有意注意的时间短，自我控制能力差，这就要求教师用科学有效的评价方法去刺激他们的学习兴趣和积极性，及时地让他们享受到成功的喜悦，让学生更好地树立自信心，形成继续学习的动力。

1、课堂评价应有激励性
比如，当学生在参与课堂活动时，我都会用鼓励性的语言或激励性的奖品对他们进行积极有效的评价。

他们每回答一个问题，每扮演一个角色，无论对错优劣，只要积极参与，我都会使用“Good! Wonderful！Great！Super！Well done!”等语言鼓励他们，有时我还用教师教学用书后附有的动物贴纸作奖品奖励他们。

同时，我还注意使表扬具体化，让学生明白自己在哪方面值得表扬，有利于今后做得更好。

对于难开口的学生，我允许他们有一段时间的沉默期，尊重他们的人格，对他们延缓评价，并时时鼓励他们，期望他们早开口，多练习。

2、评价形式应不拘一格
课堂上，除了老师评价学生外，我还让学生进行自我评价或者让学生之间进行相互评价。

比如在做听力检测时，有时我让同学们对照答案自己给自己打分，有时让他们互相交换订正答案，及时帮他们找到不足，
与别人形成比较，这样既调动了学生学习的主动性和积极性，又使学生综合能力得到提高。

语言学家倪海曙曾说过：“对于孩子来说学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

”。

对于孩子学习英语来说，更是如此。

总之，我们教师要在新课程教学理念的指引下，在英语课堂教学中创造一切条件，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，营造“快乐英语”的课堂学习气氛，使他们喜欢学、乐于学。

我相信，只要使我们的学生们始终处于“我学习，我快乐”的高昂情绪之中,那么实现小学英语高效课堂和学生享受学习、享受教育的理想就为期不远了。