人人通网络学习空间建设总结

二、空间应用
决策评估
➢ 通过对管理平台、资源平台、教学平台 等整合对接，采集分析各平台数据，建 成了区级及校级的统一智慧管理平台。
➢ 区教育局根据智慧管理平台，对辖下学 校的情况进行了解分析，查看辖区学校 办学、文化、德育、课程、教学、设施、 师生等情况，对学校及校长的考评提供 决策依据。
二、空间应用
区域内资源平台
资源整合
Baidu Nhomakorabea
来自学校、教师、学生、家长、教研机构、
教育培训机构上传的优质资源，将多个渠
道的资源进行整合。
资源供给
利用社会资源、智力资源等通过网络化对学校进行供
给；教师、学生能通过学校空间、个人空间、班级空
间等获取所需要的教育资源
二、空间应用
资源共享
丰富的资源平台
二、空间应用
教学支持
近20所学校均开通了智慧课堂，基于 我们的学习空间人人通，我们进行了翻 转课堂新理论教学方式
3、公共应用服务（资源平台、教学平台）
4、数据分析服务
1、基于完善灵活严谨的教育办公管理平台
2、慧课堂教学平台 3、多样化的资源管理平台
4、综合数据收集分析决策平台
一、空间建设
机制保障
领导小组
• 成立以局长为组长的教育信息化攻关小组，落实管理职能，提升信息化统筹推进力度
制定文件
• 依据《国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点项目实施方案》制定具体《实施方案》、 《教育信息化发展规划》、《教师信息素养能力提升培训计划》、《学科教师教育技术能力标准》 及对应考核制度等一系列文件
会
电脑制作 大赛
一、空间建设
管理维护
实名认证 学生、家长、教师
安全 稳定 高效
网络等级保护 测评、整改
云部署+本地部署 数据安全
一、空间建设
建设普及率
方便家校沟通
约有五十所学校，学生约七万名，全部教师均注册空间，空间开通率 达90%，使用率达85%以上，用空间实现了方便快捷的家校沟通。
提供基础平台
一、空间建设
资金投入
X余万元购置 //
X余万元购置 //
2012
2013
X余万元购置 //
2014
2015
X余万元购置 //
2016
2017
2018 。
2019
一、空间建设
机制保障
培训活动
智慧课堂 培训
机器人赛 培训
微课制作 培训
信息技术 能力
信息化现 场会
多媒体培 训
信息技术 应用能力
平台深度 应用推进
辖区内各学校均已开通学校空间、教师空间、学生空间，开通率达 90%，为校本资源及个人数据的存放提供了基础平台
削弱信息孤岛
各学校班级空间开通率达到85%，使用率达到90%，高达90%左右的 开通率，形成了区域教学的特色空间，多平台信息孤岛现象明显减弱
二、空间应用
资源共享
平台对接
与省市的教育资源公共服务平台对接，充分利用 公共服务平台提供的资源和服务
02
原有的教育教学资源体系 不统一
03
04
图书系统及其他信息化系统 不统一
一、空间建设 《网络学习空间建设与应用指南》
聚合
学习过程和教育 管理数据
精准评估
教学效果
【指明方向】
支持
精细化管理和科学决策
开展
学情分析和学情诊断
提供
个性化信息服务
推动
人工智能在教学管理 中的应用
一、空间建设
根据网络空间的定义和内涵以及我区的实际情况
决策评估
➢ 学校根据智慧管理平台对教师教学教育行为进行分析，对每个教师进行考评和 成长培养。
➢ 学校教师根据智慧管理平台学生学习、行为进行分析，对每个学生进行精准教 学、教育。
➢ 学生家长，通过智慧管理平台能快速了解学校、班级、学生等校情学情。
二、空间应用
数据分析
通过对智慧管理平台的数据 进行分析，实现了分层智能测评 与诊断，学校通过对学生的成绩、 德育、运动、体质、阅读等内容 进行建模，分析学生的综合素质。
多次组织听评课活动，开展 “智慧课堂”优质课展评 活动，9个学科40余位教师参加展评。老师们利用智慧 课堂系统呈现出一节节活泼生动的课堂。通过开展各 学科课堂教学研究，使信息技术更有效地为课堂服务， 研究、推广各科优秀课例，具有很强的实效性。
二、空间应用
教学支持 自主学习
二、空间应用
学习交互
智慧课堂进入校园实现了师生互动教学，学生之间讨论学习。 每节课堂学生发言率高达50%，每天作业发布完成率达100%，每周师生活动频繁。 互动式教学，使得师生、师师、生生之间高效学习，促进交流共享
二、空间应用
数据分析
通过对学生上课行为、阅读情况、学习 状态及成绩分析等，实现精准教学，进行个 性化推送和辅导；通过对学生日常生活的行 为分析，对其进行综合素质评价。
三、社会影响及效果
相关认可
2018年11月15日，教育部全国中小学校长“网络学习空 间人人通”专项培训在我区成 功举办。国家教育部科技司中 央电化教育馆来自全国31个 省、市、自治区的300多名中 小学校长及教师参加培训。
建设队伍
• 通过制度建设、队伍建设，做好管理与服务，确保教育信息化工作稳步推进
一、空间建设
机制保障 完善教育信息化管理体制与机制
《数字教育资源公共服务平台规 模化应用试点项目实施方案》
实施 方案
推进 方案
《教育信息化应用推进方案》
管理
《教师信息素养能力提升培训计 划》
培训 计划
能力 标准
《学科教师教育技术能力标准》
X中学2018年被评为 “网络学习空间人人通”专项培训基地
三、社会影响及效果
使用效果
学校空间是以学校建设、师生管理、校本资源管理维护为基础，满足三通两平台建设要求，提升学 校信息化和公共服务的能力。
班级空间是以班级文化建设为纽带的班级网络学习空间，设有班级介绍、班级文化墙、班级相册、 资源分享、作业通知、家校互动等专区，充分展示班级特色教学与班级文化建设。
“3+1”模式构建网络学习空间
以完善灵活严谨为基础
组织架构建立办公管理平台
综合数据采集 分析决策平台
为核心
以翻转课堂理念为基础
智慧课堂教学平台
丰富多样的资源平台组成
智慧课堂教学平台和多样化的
资源管理平台
一、空间建设
网络学习空间的搭建
功能性
1、个人空间（家长、学生、教师） 2、机构空间（班级、学校、区域）
“3+1”模式构建网络学习空间
2019年
一、空间建设--以稳固、实用、灵活方式规划建设 二、空间应用--以应用驱动、数据沉淀、延续传统、开拓创新为目的展开 三、社会影响及效果--量化过程管理，培养创新型人才
一、空间建设
基于现状：不统一 信息孤岛
辖区学校原有的智慧课堂
01
体系不统一
学校的管理平台不统一