小学数学概念教学现状分析及其优化策略

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小学数学概念教学现状分析及其优化策略

作者：刘伟

来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第06期

摘要：概念性强是小学数学课最大的特点，数学概念不仅是小学数学基础知识学习的主要组成部分，同时也是学生学习其他知识的基础。所以，数学知识的理解和应用，对于其他学科的教学而言具有极为重要的作用。如何激发出小学生学习数学的积极性和主动性，促进数学教学质量和效率的提高，是目前小学数学教学过程中所面临的主要问题。本文主要是就小学数学概念教学现状以及如何进行深入的优化进行了分析和探讨。

关键词：数学概念;概念引入;方法探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）06C-0092-02

目前，选择怎样的教学方法和策略开展小学阶段的数学教学，是小学数学教师所关注的主要问题，而教学策略和方法的选择对学生的学习兴趣具有决定性的作用。

因此，小学阶段数学教学要以学生的思维逻辑发展以及心理发展为基础，不断地进行教学策略的改革和创新，才能促进小学数学教学效率和质量的稳步提高，这就需要教师在数学概念教学的过程中，要深入地分析多方面因素所产生的影响，准确掌握小学数学概念教学过程中存在的问题。

一、小学数学概念教学引入阶段的策略探析

（一）方法灵活多变，创设数学情境

小学数学教师在开展教学活动的过程中，要引导学生做好下一阶段的准备工作。而在引入数学概念的过程中，要采取积极有效的措施确保学生的情绪保持稳定的状态，使其可以将全部精力投入到学习中，然后引导学生接触所要学习的知识内容。在这一阶段教学过程中，最关键的就是要为学生创设数学学习的情境，才能将学生的数学学习兴趣充分的激发出来。

比如，教师在教学过程中，可以利用“互为倒数”这一数学概念引导学生进行相关知识的学习，在教学过程中教师可以出示一组数学题2×，3×， ×，×并要求学生口算完成，在计算完成后然后让学生仔细的观察这些算式都是几个数相乘，而它们的答案又是多少。

教师则在学生回答完毕之后，指出这种类型的乘积的两个数就是我们所说的互为倒数。而其他的像比例、循环小数、约分、通分等数学概念都可以采取计算的方式引入课堂教学的过程中。