让思维真正动起来——数字化手段在数学绘本学习中的运用

一
个 载体。幼儿在与绘本 的深度 阅读 中便 习得 数学知
识 ，发展 思维能力 。大多数幼儿是十分喜欢 阅读绘本 的，乐于在 故事的海洋 中徜徉 。但是如何 实现 与阅读 绘本 的深度 互动，是我们在教学 中遇到 的关键 问题 。 通过 不断地 实践研 究 ，我们发现运用数字化信 息技术 可 以解 决这一难题 。数字化 的学 习方式 以其丰 富的表 现力 ，强大 的交互 性 ，将抽象的数学知识巧妙地融入 幼儿 喜欢 的、熟悉的生活情境 中，让幼儿学 习数 学绘 本 时，在 生动、有趣的情景下 ，通过 阅读 、讨论 、探 索 、操作 ，理解数 学概念 ，获得数学经验 。下面笔者 以一节绘本 阅读 活动 “ 让谁先吃好呢 ”为例 ，对数字 化学习手段在数学绘本中的运用进行分析。 《 让谁 先 吃好 呢 》是 一本有 趣 的数 学 绘本 。它 拥有这样两 条线 ：第一条是 “ 让谁先吃好呢 ”，这就
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北 京 丰 台 一 幼 专 题
让 思维真正动起 来
数 字化手段在数 学绘 本 学习中的运 用
张 艳
数字化 引入形式 ，让活动更有趣
信 息 资源 的丰 富性 和共 享 性 ，数 字化 学 习环境 初步形成 ，致使人们 的学习方式也随之发生重要 的转 变 。学 习者在数字 化的学习环境 中，利用数字化 学习 资源 ，从单一 、被 动的学习方式 ，向以数字化 、多样 化 的学 习方式转变 。在数字化学 习环境 中，学 习者 的 学 习不是依赖 于教师的讲授和课本 ，而是利用数字化 平 台和 数字 化 资源 ，教 师 、学 习者之 间开展 协商 讨 论 、合作学习 ，并通过对资源 的再利用 、探 究知识、
兴 趣 ， 笔 者 利 用 聚 光 灯 聚 焦 桃 子 画 面 ， 吸 引 幼 儿 的
就是信息技术与教学相结合的核心。
教 学在 幼 儿 园 中 以不 同 的形 式 、在 不 同 的 领 域 展
开 。数学是幼儿学习的领域之一 ，具有抽象 的特 点， 其 学习是离不开生活 的。数学绘本是幼 儿学习数学的
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动 真 正 动 了起 来 。
在 数学绘 本 学 习中 ，可通过 视觉 、触 觉 、听觉 等效 果激 发幼 儿认 知兴趣 ，根据 年龄 特 点设计 相应 的电子 白板活 动 。在 这次 活动 中 ， 电子 白板 高效 的
交 互 性 ， 调 节 了 活 动 气 氛 ， 创 设 了 学 习 情 境 ， 充 分
调动 了幼 儿 的情 感 ，激发 了幼 儿浓 厚的学 习兴趣 ，
拉 近 了 电子 白板 与幼 儿之 间 的 距 离 。
像一个谜 ，始终贯 穿于故 事之中 ，深深地吸引着孩子 们 ；第二条是动物们按某 一特 征 ，如高矮、大小 、长
短 、轻重进行排序 ，这 正是本次活动的价值所在 。在
设 计 活 动 时 ，笔 者 抓 住 这 两 条 线 ， 并在 此 基Fra bibliotek础 上 ，根
注 意力 ， 引发幼 儿观察 ：原 来有几 只 小动物 想吃 这 大 大 的桃 子 ，他们 都是 谁呢 ？再利 用 白板 的隐藏功 能将 动 物 隐藏 ，幼 儿通 过观 察猜动 物 ，引 出故事 中 的六只 小动物 。孩 子们通 过 自己的观察 很快 就找 出 这几 只动 物 ，可高 兴 了。这让 幼儿 的思 维都跟 着活
发 现 知 识 、 创造 知 识 、 展 示 知 识 的方 式 进 行 学 习 。这
一
、
爱 因斯坦 曾经说过： “ 兴趣是最好的老师。 ”兴 趣是一种具有积极作用 的情感 ，而人的情感总是在一 定 的情境 中产生的 。电子 白板的突出特 点就是直观 、
形 象 、 生动 。
在 “ 让谁先吃好呢 ”活动 中，主要是通过绘本进
行 数 学 知 识 学 习 。为 了让 大 班 幼 儿 更 好 地 理 解 绘 本 ， 学会 知 识 ，融 入 故 事 中去 ，笔 者 为 幼 儿 赋 予 角 色 ——
小评委 ，让幼儿有责任意识 ，并且有效利用数字化手 段 ，突 出角色 的真实感 。让幼儿真正参与评选 ，这样 不仅可 以促进幼儿更好地理解故事 内容 ，也能调动幼 儿 的积极性 ，使他们充分表达 自己的想法，从而更好 地完成活动 目标 ，最终促进幼儿思维的发展 。 在活动 中，为 了引出活动 内容 ，激发幼儿的参与
据活动 目标及幼儿 的身心 发展特 点，对 绘本作相应的 筛选或拓展 ，使绘本充分发挥其教育价值 。
作 者 简介 ：张艳，本科 ，幼教一级，班长。 作 者单位 ：北京 市丰台区丰 台第一幼儿 园。
２ ０ １ ３ 年第１ ８ 期（ 总第１ ７ ８ 期）
图ｌ 教 师利用 白板讲 解绘 本