区域活动中幼儿的深度学习研究基于情境认知理论

龙源期刊网 区域活动中幼儿的深度学习研究基于情境认知理论

作者：郭冰清

来源：《天津教育·下》2019年第08期

【摘; 要】科学合理的学习方法有助幼儿提升学习效果与学习质量，尤其是基于情景认知理论来说，深度学习更注重个体自身的迁移能力、判断能力以及思考能力发展，在学习过程中培养幼儿高阶思维能力，以促使幼儿全面发展。本文从基于情景认知理论的幼儿深度学习入手，深入分析该过程中存在的问题，结合实际情况提出合理的学习策略，以供参考。

【关键词】情景认知理论;幼儿;深度学习;区域活动

随着新课改的不断深化，要求幼儿园在开展教学过程中，注重幼儿的自主活动，以现阶段的区域活动为载体，构建良好的学习形式，树立正确的思想观念，促使幼儿全面发展。充分发挥出区域活动的优势，以幼儿的实际特征为主，渗透教学内容，构建认知情景，帮助幼儿获取知识与技能，为以后的发展奠定良好基础。

一、基于情景认知理论的幼儿深度学习

情景认知理论主要是指一种先进的教学理论，将情景看作认知活动的基础，以情景为基础进行技能与知识传授，在实践中提升个体的素养水平与能力。基于情景认知理论的幼儿深度学习实际上是指在情景的基础上，学习者可以对事物进行批判性学习，并将知识内容融入原有的知识结构中，形成正确的联系，最终将已有的知识进行迁移，解决学习中存在的问题。深度学习与传统学习存在明显不同，对比来看其自身更注重强调、理解、整合以及迁移，旨在提升学习者的高阶思维水平与能力。

二、基于情景认知理论的幼儿深度学习中存在的问题

（一）问题情景缺失影响幼儿认知

问题情景呈现出明显的特殊性，在主体与客体思维上相互作用，存在于目标与信息之间，具有明显的特点，如可以产生一种发现探索心态，通过不断的探索解决问题。现阶段基于情景认知理论的幼儿深度学习中，问题情景呈现出缺失情况，降低其情景功能的发挥，并影响幼儿的认知。

（二）交流互动形式化影响学习质量