高校体教专业体操普修课教学内容及创新研究

高校体教专业体操普修课教学内容及创新研究

李慧[1]

（琼州学院体育学院海南三亚572022 ）摘要：现行的体育院系体育教育专业体操普修课程改革的步伐，滞后于中小学体育教学改革与发展，体操课程内容体系已很难适应社会和学校体育的发展。在此基础上提出了体操普修课程教学内容创新的基本思路，以期为高校体操普修教学内容的改革创新提供一定的参考依据。

关键词：体操课程改革创新

The Study of Gymnastics Teaching Content and It’s Innovation of P.E.

Major in Colleges or Universities

Hui Li

(P.E Department of Qingzhou

University Hainan Sanya 572022 )

Abstract: The reform legs of existing Gymnastics course in Physical Education behind the reform and development of physical education which in primary and secondary schools, gymnastics course’s system has been difficult to adapt to social and school sports developments. On this basis proposed the basic idea of innovation of Gymnastics courses teaching content, with a view to to provide a frame of reference to the teaching in colleges and universities Gymnastics repair the contents of reform and innovation.

Key words: gymnastics course reform innovation

20世纪90年代以来，教育部共颁布了3 套普通高等学校体育教育本科专业课程方案(过去称为教学计划)，随后教育部相应出台了主干课程教学指导纲要(基本要求)。2004年的《全国普通高校体育教育专业主干课程教学指导纲要》中主干课程的规定由1997年规定的9 门主干课程“领域化”到六类，但体操始终作为体育教育教育专业的主干课程出现。但高校体操教学内容由于受传统教学模式的影响，尽管在某些方面进行了改革，还不足以适应当前体育教育事业发展的需要。2000 年小学《体育》和中学《体育与健康》课程的改革，无论是课的性质、课程基本理念、课程标准的设计思路，还是课程目标、课程内容都有了重大的调整和变化，是建国以来中小学体育教学改革力度最大的一次。而现行的体育院系体育教育专业体操普修课程改革的步伐，却滞后于中小学体育教学的改革与发展。新的中小学体育与健康课程标准研究表明，新推出的中小学体育与健康课程标准强化了课程目标与评价体系，淡化了课程教材内容的统一性。这一改革不仅为教与学提供了}周的空间和灵活运用的余地，同时对教师处理教材(重组、加下、配伍等)能力、组织教学(转变以教师为中心的传统观念，体现以学生为中心的新理念)能力等提出了新的目标和要求。因此，作为培养学校体育师资的“母体”—高校体育教育专业，在培养目标、课程设置、教材改革等多方面及时作出调整是必需的，研究体操教材的改革，顺应当今高校体育教育改革趋势和学校体育发展方向。

1当前体操普修课的教学内容

教学内容仍没有从根本上摆脱以竞技体育、运动项目为中心的结构体系，缺乏实用性、趣味性和健身性；体育院系体操普修课程内容体系已很难适应社会和学校体育的发展，体操普修课的教学内容改革势在必行。张彩霞老师2007年对

3.1体操普修课教学内容创新依据

3.1.1体育教育专业的培养目标

教育部2003年颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（教体艺[2003]7号）中明确规定了体育教育专业的培养目标为：能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。从目前就业趋势来看，体育教育专业的学生大多是中小学体育教师的“新鲜血液”。他们所掌握的专业技能、所具备的专业素养将对中小学体育与健康课程的开展起着非常重要的作用。为此，体育院系体育教育专业的教学应根据学生就业的实际情况，围绕中小学体育与健康课程新一轮改革，不失时机地调整教学大纲、教学计划与教学内容，使本专业的毕业生能够顺利走向工作岗位。

3.1.2中小学教师所需要的教师素质

随着新的《体育与健康》课程标准的推出和“阳光体育运动”的开展，中小学的体育与健康课程的改革也如火如荼地进行着，在体操教学方面，教育部将课间操改为大课间体育活动，另外随着2007年校园集体舞的推行，中小学的体操教学内容逐步向体育艺术化和体育健身方向发展。这就需要教师要掌握更多的体育健身方法与方式，具备一定的教育教学能力和很好的学习能力。体育教育专业的学习可以称之为教师的岗前教育，只有在培养的过程中重点培养学生的创新能力，从单纯学习技术的误区中走出来，才可以在未来成为一个合格的中小学的体育教师。

3.1.3国家教育部的指导建议

体操作为体育院系教学中的主干课程，2004年国家教育部对其提出了基本要求和指导性建议，其内容概括如下：从教学目标方面看：应使学生掌握体操的基本理论知识、基本技术、和基本技能，具有从事学校体育教育所具备的体操教学和组织活动的能力，并具有运用体操手段和方法在指导社会体育活动中发挥作用的能力；从教学内容方面看：基本理论应包括，体操概述、体操的保护与帮助、体操术语、体操教学理论与方法、体操健身原理与方法、竞技体操比赛的欣赏等；

手段与方法，应选择具有健身性、健美性、实用性、趣味性与生活化的体操练习，并可根据实际情况对教学内容进行拓展；从教学技能培养方面看：应注重队列队形指挥能力、编操、带操能力、保护与帮助能力，讲解示范与组织教学能力的培养。

3.2高校体操普修课教学内容创新

根据现阶段高校体操普修课教学内容的发展趋势以及中小学体育教师所应该具备的素质和能力提出，高校体育教育专业体操普修课教学内容应该重点增加健身性的内容。

3.2.1增加未被单独开设的拓展体操内容

本着不与其他相关课程内容相冲突的原则，根据2004年《课程大纲》规定的体操课程教学内容，认为重点应选择那些未被单独开设的拓展体操内容，比如说，健美操、艺术体操等已经基本从体操中脱离出来，在各个高校也是单独开设课程，那么体操普修课的教学内容可以删除这些内容。鉴于开设体育舞蹈课程的大部分院校其教学内容多集中在国际标准舞或者一般的交谊舞的情况，校园集体舞可以作为体操普修课的教学内容。

3.2.2选择适于中小学开设的具有更好健身效果的内容