第一节 小学语文教材的发展演变

第二章小学语文教材
张雪
本章学习目标
• 1.了解小学语文教材发展演变的概况；蒙学教材和国文、国语教科书以及新中国成立以来的小学语文教材。

• 2.了解新中国成立以来几种主要的小学语文教材的特点，包括1963年、1978年、九年义务教育教材以及新课程标准实验教材。

• 3.明确小学语文教材的编写原则。

什么是教材？
•教材≠教科书（课本）
•教材：是根据语文课程标准或教学需要编写或制作的用于教学的材料。

（名词解释）
•包括：教科书（核心地位）、教参、补充读物、教学挂图、PPT、教学光盘、录音带、教学软件等等。

•作用：落实国家对人才素质要求的凭借；教师进行教学活动的凭借；学生学习语文的凭借。

第一节小学语文教材的发展演变
什么是蒙学？
•所谓蒙学，既是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。

与小学、大学并列，是我国传统教育中的一个重要阶段。

•人生五大礼：
•诞生礼、开笔礼、成人礼、婚礼、葬礼
•开笔礼：拜师；朱砂启智；敲钟明志；开笔习书•成人礼：冠礼；笄礼
一、蒙学读本
•蒙学教材：为实现启蒙教育目标而编成的各种读物。

古代蒙学教材主要是“三百千千”。

•（一）《急就篇》
•作者：史游
•时间：西汉，公元前40年
•特点：①生字密度大。

2144个字
•②整体押韵，便于记忆。

三言、四言、七言韵语•③包含丰富的知识：“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”
（二）“三百千”
•《三字经》
•宋代王应麟
•特点：
•①内容上，涉及面广。

包含了中国的传统教育、历史、天文、地理、伦理道德和民间传说等。

•②语言上，三言韵语，朗朗上口。

•“人之初，性本善。

性相近，习相远。

”•“苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

”
•《千字文》
•南北朝时期梁周兴嗣，选取王羲之书法作品中不同的1000个字，编成四言韵语，共250句。

•特点：
•①内容丰富，条理清晰。

“天地玄黄，宇宙洪荒。

日月盈仄，晨宿列张。

寒来暑往，秋收冬藏。

闰馀成岁，律吕调阳。

”涵盖了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食、居住、园林、祭祀等
•②语言押韵，一千字不重复，便于朗诵。

•《百家姓》北宋时期
•特点：
•①内容上，都是姓氏
•②语言上，400多个字用韵语编写，流畅和谐。

•赵钱孙李，周吴郑王。

冯陈楮卫，蒋沈韩杨•《千家诗》
•在宋元时期至明清时期十分流行。

大部分是名家名作，知识丰富，通俗易懂。

姓氏图腾
二、国文、国语教科书
•旧有的机械灌输式的教育不仅不能能实现国富民强的，反而蒙昧人心，残害人性。

鲁迅曾称这种制度为“吃人”；曾任北大校长的蒋梦麟则把其比作监狱，由于痛恨死板的读书生活，还曾逃学回家，扬言杀了先生，烧了私塾。

•1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，语文独立设科，语文教材也走上了近代化道路。

•特点：语文教材文白并存，以单元代替单篇，内容关注现实问题，倡导民主科学等。

（一）国文教科书
•1906年，国家设立编纂审查机构，颁布了《教科书审定办法》，实行教科书审查制。

•1907年，“国文”科的名称正式见诸法令。

清政府颁布《奏定女子小学堂章程》不再设置“读经”课程，而设置“国文”课程，这标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。

•代表性：《最新国文教科书》
•1904-1906，吴眺、张元济，共10册，商务印书馆
•特点：（多选）
•（1）内容丰富，包括理科、历史、地理、修身、实业、家事、卫生、政治等方面。

•（2）形式上，首先限定字的笔画；其次规定各册语文字数，此外对空格、断句等都有要求。

•（3）编排上，以识字为主，由易到难，选取言文一致的字；阅读的安排是识字后先读句子再篇章；全书附有图画，与课文配合。

•《共和国国文教科书》
•特点：①充分考虑儿童的经验程度②按笔画由简到繁和语句由浅到深的顺序编排③单字、短句、篇章依次排列。

•民国初年教材的优与劣：
•优：关注儿童兴趣，贴近生活
•劣：低谷儿童理解能力；有些文言文不适合低龄儿童。

•思考：清末民初教科书存在的问题？（12.10简）
（二）国语教科书
•国语运动：从清末到建国前把推行北京话作为汉民族共同语的运动。

提出两大口号：“言文一致”、“国语统一”。

•“言文一致”指书面语不同古代寓言，改用现代白话；“国语统一”是现代白话要以北京话为全国通用语言。

•1920年1月，教育部通令各国民学校，今后教科书一律用语体文编写，小学语文教材进入了“国语教科书”阶段。

阶段划分国语教科书
1920-19271927-
1937
1937-
1949
•教科书实行审定制，各家书坊编写，教育部统一审定。

21套，商务印书馆、中华书局、世界书局国语教科书学制由模仿日本转向模仿美国
白话文
趣味性
爱国教育体裁单一知识性弱忽视民族特色
（1）国民政府国语课本（审定制和国定制并存）
1926年，教科书审查委员会；1932年设立国立编译馆
叶圣陶主编、丰子恺配图的《开明国语课本》最高水平（2）苏区政府小学国语课本
特点：①密切联系土地革命战争的实际。

②密切联系生
产劳动和苏区群众生活的实际。

③注意儿童特点，形
式多样，通俗生动，有文有图。

（多选）
•两类：一类是国民政府国语课本；一类是边区政府的小学国语课本。

•（1）国民政府国语课本
•内容：“本位文化”、“固有道德”、“三民主义”、“党化教育”。

•初小《小学国语常识课本》分科合编教材
•特点：①国语、常识各自保持固有内容②常识教材用图标形式表现，辅以简要文字，国语教材用儿童文学形式表现③编排上以常识为主，国语进行配合，体例上单元制，行为为国语④教材内容注意时令。

•（2）边区政府小学国语课本
•陕甘宁边区：
•抗战时期：1938、1942、1844版
•解放战争：1946、1948版
•晋察冀边区：1938-1938出版7套
•特点：①密切联系抗日战争和解放战争的实际②密切联系生产劳动和边区群众生活实际③密切联系儿童的知识经验和生活实际
•问题：①政治色彩太浓②内容不够儿童化
三、语文教科书
•（一）新中国成立以来的主要小学语文教科书• 1.1950年前后：随文识字的编排方法和国语、常识两科合编的体式；五年一贯制
• 2.1956年：新中国成立后第一套比较系统的小学语文教材。

（课本、语文练习、教学参考书）• 3.1958：开始编入汉语拼音的教学内容
• 4.1961：《全日制十年制学校小学语文课本》• 5.1963：《全日制十二年制学校小学课本语文》
•7.1978年：《全日制十年制学校小学语文课本》•地方：辽宁黑山北关学校《五年制小学语文实验课本》、北京景山学校《五年制小学语文实验课本》、九省合编《“注音识字，提前读写”语文实验教材》等。

（多选）
•8.1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》，成立了全国中小学教材审定委员会。

教材编写由“一纲一本”转向“一纲多本”和“编审分开”。

（二）几种有代表性的小学语文教科书
• 1.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》•背景：重视“双基”；汉语拼音、识字、写字、阅读、作文五方面内容。

•特点：（多选）
•①把识字作为主要任务。

共识字3500字
•②重视多读多背。

•③加强练习。

课后练习、单元练习
•④增加应用文的比例。

2.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》
•“三个关系两个规律”：
•特点：
•①以无产阶级世界观为指导。

•②低年级以识字为重点
•③注重培养观察能力、思维能力和理解能力。

•④系统安排读写训练项目。

阅读：讲读课文、阅读课文、独立阅读三类型。

写作：习作例文、读写例话。

⑤基础训练，掌握语言规律
•标志：我国小学语文教材建设向着科学化迈进一大步
3.1993年九年义务教育小学语文教科书
•特点：
•①体现时代精神，重视思想性。

•②适当降低要求和难度，突出教材的基础性。

识字量2500字；课文篇幅缩短；删去习作例文•③改进教材编排，加强语文基本训练的系统性。

•④注意体现训练过程，加强学习能力的培养。

“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”
•⑤印刷质量提高
4.新课标实验教科书
•首批“课标本”教科书：人教版,苏教版, 北师大版
•人教版特点：“新、实、活、宽”
•苏教版特点：新、实、简、美
•北师大版特点：“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”
•共同点：①选文经典性和时代性②内容涉及开放性和弹性③引导学生自主学习，增强自学能力
真题链接
•1、1920年—1927年间的国语教科书的主要优点是（）
• A.用白话文编写语文课本
• B.增加了语文的文学性和趣味性
• C.增加了反帝反封建和热爱祖国的内容
• D.增加了民族特色
• E.重视儿童特点
• 2.1937—1949年间国语教科书的主要类型有（）
• A.审定制教科书
• B.国民政府国语课本
• C.抗日根据地和解放区的小学国语课本
• D.复兴国语教科书
• E.开明国语课本。