绿色植物参与生物圈的水循环(教学设计)

“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学设计

永宁县永宁中学牛淑红电话：

【教材分析】

“绿色植物参与生物圈的水循环”这节课属于《生物学》人教版教材，内容安排在七年级上册第三单元第三章第三节。本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在森林地区雨量比较充沛。基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。我认为本节应重视对学生进行情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。

【设计思路】

创设情境导入→认知绿色植物叶片的基本结构（观察切片）→解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制→设置矛盾，激发讨论绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义(形成一定的生态学观点)。

【教学目标】

知识与技能

认知绿色植物叶片的基本结构；解释气孔控制植物蒸腾失水的机制；认同绿色植物通过蒸腾作用能促进生物圈的水循环。

过程与方法

通过实验探究、资料分析等，培养学生分析问题的能力以及形成一定的科学探究意识。

情感、态度与价值观

认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

【教学重点】

说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

【教学难点】观察叶片的结构，气孔的作用机制。

【教学方法】实验、多媒体辅助教学、收集和分析资料

【课前准备】

学生：

1.预习本课实验操作内容。

2.搜集一些有关绿色植物的作用的资料。

3.课前进行气孔分布的探究实验。

教师：

1. 准备甲、乙、丙三个锥形瓶，分别插入三枝同样健壮的天竺葵枝条，甲中枝条叶叶片多，乙中枝条叶片少，丙中枝条没有叶片，分别用塑料袋罩住，扎紧。

2.准备显微镜、菠菜叶片横切面的临时切片、叶片的永久横切片、蚕豆叶下表皮永久装片

3.搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。制作相关多媒体课件。

【教学设计】

1、教学过程

（1）通过提问植物的生活需要水引入绿色植物参与生物圈的水循环。

（2）学生展示资料，教师演示实验引出蒸腾作用及蒸腾作用的主要部位。

（3）学生分组观察实验，验证叶片的结构及气孔的存在。教师展示课件，通过音像资料更形象地说明气孔的存在，帮助学生理解气孔的作用机理。

（4）学生阅读了解植物蒸腾作用的意义。

（5）观察课本插图，了解生物圈的水循环，理解绿色植物参与并促进了生物圈的水循环。教师展示声频课件，帮助学生理解。

（6）分析资料，培养学生热爱自然保护森林的情感。

（7）小结，练习巩固。

2、教学设计