传承行知真人理念 建设特色校园文化

传承行知真人理念建设特色校园文化仙游师范学校陈培芳

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是陶行知教育思想的育人目标。这一至理格言，揭示了我们“教书育人”的永恒主题，指明了现代教育最重要最本质的属性。1928年6月，陶行知先生在《育才学校教育纲要草案》中指出:“我们要求每一个学生个性上滋润着智慧的心，了解社会与大众的热诚，服务社会与大众自我牺牲的精神。”在陶先生看来，真人是指具有完善人格与渊博知识、高超能力的人，这样的人应该心、脑、手并用，真、善、美合一，全面发展。陶行知先生的论述表明，学校教育的目的和任务就是要把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的“真人”。他告诉我们:“真”比一切都重要。

福建省仙游师范学校是一所有百余年历史的师范学校，是莆田市培养和培训小学教师和幼儿教师的基地。正如陶行知所言:“师范教育可以兴邦，也促国之亡。”办好师范学校，是关系到国家前途和民族命运的一件具有战略意义的大事。我们始终牢记陶行知先生的话，教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。以“真”字作为我校的立教之本，教好书育好人。

校园文化作为学校教育不可缺少的重要组成部分，它所具有的特定的精神环境和文化氛围，体现了一所学校的校风。健康和谐校园文化的创设不仅能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，而且能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。“今日的师范生，明日的小先生。”校园文化对实现师范生“真人”教育理念的重要性催使我校注重加强特色校园文化建设，创设浓厚的“真人”校园文化氛围，多管齐下探索特色校园文化建设新途径，践行陶行知先生“学做真人”的教育理念。薪火相传陶行知先生的“真人”教育思想，让师范学校

特色校园文化成为全面育人的重要阵地，成为“真人”教育的能量库，成为一部无声的教科书。

一、求“真”精神文化

精神文化是校园文化的核心和灵魂。良好校园精神文化，有利于浓厚的教育、学习氛围的形成，也能在教育直接难以达到或不能充分发挥效用的地方产生影响，成为教育的向导和有益的补充。校园精神文化是不断适应社会精神文化发展要求的，是校园主体精神社会化的过程和缩影，能通过其特有的精神环境和文化氛围使校园内的每个人在潜移默化之中，在思想观念、价值取向等各个方面与现存社会文化趋同，实现对人的精神、心灵、性格的塑造。

1.以“真”教人，高尚师德

陶行知先生是“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力奉献给教育事业，他那“爱满天下”的精神更是我们当代师德的典范。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”以真挚的感情对待学生，才能给他们以鼓舞，才有可能点燃他们追求进步的希望之火。“真教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来，才能打到心灵的深处。纸上的教育改造能有多大效力，大家近把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”

“教人学真，学做真人”应从教师自身开始，正所谓言传不如身教。为人师者高尚的

师德正是在教育实践中真切地践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”理念的表率。把师德师风建设作为师范学校校园文化建设的首要工作，既提高了我校教师综合素质，发挥教师万世师表的作用，也让“今日的师范生，明日的小先生。” 真切地感受到“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育魅力。

2.以“真”育人，学做真人

“行是知之始，知是行之成。”活动是学校生命力所在，活动是师范生思想教育的有效载体。因此，寓“真人”教育理念于生动活泼、形象具体的校园文化活动中是行之有效的教育手段。

仙游师范注重全方位发掘校园文化活动的途径，把升旗仪式、校会、晨会、班会、专题教育作为校园文化生活的常规活动，三月份“学雷锋”活动，四月份“中华文化经典诵读大赛”，五月份“弘扬五四精神”，九月份“庆祝教师节”，十月份“祖国颂诗朗诵”“校园红歌大赛”，十二月“趣味运动会”等活动作为校园文化生活的有效载体。这些“真”教育活动来源于师范生的生活实际，贴近于师范生的生活实际，丰富了师生精神文化，增强校园文化氛围。让学生用真心去体验生活，“做中学，学中做”，“教学做合一”。

“真”教育“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”我校组织师范生动手办班级黑板报，定期出手抄报等活动“学会做事”让学生在亲身参与校园文化建设中“学做真人”。学生通过自发组建校美术、书法、手工、篮球、乒乓球等兴趣小组把教育和知识变成人人可以呼吸的空气。在丰富多彩的课余活动中展示我校师范生的青春活力和无穷动力，促进师范生全面发展。

二、创“真”课堂文化

课堂文化是校园文化的重要范畴，是在长期的课堂教学活动中形成的,并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提,以课堂为主要空间,以行为实践为主要形式,促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作进取的良好氛围。

1.回归“真”课堂文化

创造以人为本，凸显生活教育特色，凸显师范生的主体地位，尊重学生的生命价值，赋予教育思想生命张力的课堂，这恰恰体现了陶行知先生提倡的“生活即教育”的教育理念。

教师通过关注学生的经验，确立与生活密切联系的教学目标;挖掘生活中的课程资讯，创设学习生活情景;紧紧联系学生面临的客观生活，运用学生自己的经验、阅历、和知识，对生成性的内容巧妙把握，因势利导，把思维引向深入，把课堂引向生活，把情感引向生命的更高的“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”境界。我校师生致力于开发符合师范学校特色的校本课程，使师范教育紧紧围绕师范生活，回归本真。

2.融洽“真”课堂氛围

陶行知先生说过:“老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的东西‘传染’给学生;要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。”正是这样真诚平等的态度，不

仅使先生赢得了他所有学生的由衷爱戴，也使他自然地走进了学生的心灵世界。我校通过青年教师教学观摩、先进班集体评选、德育工作者选评、“我的班级”主题班会等多种形式激励全校师生人人参与努力构建融洽和谐的课堂氛围文化，让师生在良好的课堂氛围文化中“求真知，做真人”。在这师生尊重与被尊重的情感交流中，学生懂得了尊重的意义，感受到一种温暖的、和谐的氛围，领悟了“千学万学，学做真人。”的真谛，涌现出许多先进德育个人。

三、扬“真”制度文化

校园制度文化建设是校园文化活动开展的基础和保证。明确而严格的校规和校纪是强化校风的重要方法。我校在制订规章制度中，给制度以灵魂、强调人的理想