高职与本科分段培养模式创新研究

职业 容易被 取代 ，同时不 能适应 更高 的岗位需 求和
自我拓展 ，可提升 的空 间不大 。而本科 教育 的学生
由于文化 理论基 础雄 厚 ，学 习研 究能 力强 ，易于适 应 岗位 的迁移 ，更能适应 更高 的 岗位需 求和 自我拓 展 ，可提升 的空间大 ，可持续发展 潜力大。
二 、高职与本科分段培养模式必要性分析
１ ０ ０期 】
济 南 职 业 学 院 学 报
Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ５（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｆ Ｎ ｏ １ ０ ０
高职 与本 科分段培 养模 式创新研 究
胡 斌
（ 江苏经贸职业技术学院 ，江苏 南京 ２ ｌ １ ｌ ６ ８）
摘 要：２ １ 世 纪对人才的需求是 多层 次、 全方位 的 ， 探 索科 学的人才培养模式是 高等职业教育发展 的关键 。 高等职业人 才培养与本科 人才培养 的融通和衔接 ，优势互补 ，资源共享 ，更有利 于培 养社会各行业所 急需 的 高端技 能人 才 ，也在 一定程度上推 进 了高等职业教育 的发展 和人才培养模 式的改革。 因此 ，研 究高职与 本科 分段 培养模式创新具有 非常重要 的现 实意义。
ｆ 二 ）从 学历文凭和社会地位来看
职业教育体系 ，创新 高等职业教育 人 才培养模式 。 高职 人才 培养 与本 科 人才培 养优劣 势对 比
一
、
分 析
高等职业 教育 和本科 教育是 高等 教育两种 不 同 的类 型 ，其 对人才 的培 养各 有侧 重 ，就 其从社 会各 行业 对人 才 的需 求 来看 ，通 过对 比分 析 ，二 者各有
关键词 ：高职教 育； 本科教育 ； 对 比分析 ； 分段培 养
中图分类号 ：Ｇ４ ０ — ０ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ －４ ２ ７ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ５ —０ ０ １ ９ ＿ ＿ ｏ ３
２ ｌ 世纪是 知识经 济 、信息经 济时代 ，对 人才 的
（ 三） 从 岗位迁移能力和职业发展 来看
高 职教育 是 以技 术应 用能 力为主 线构建 课程体 系， 课程设置 面向 岗位 （ 群 ），理论知 识要求适度 、 够用 ，实践 课程总 学 时要 达 到 ５ ０ ％，同时通过 建立 校 内外实 训基地 ，为 学生提 供更 多的 实 习、实践 的 机会 。因此 ，高职 学生 毕业 后实 际操 作能 力强 ，直 接顶 岗能 力较强 ，可 以直接 参与 到生产 实践 中来 ， 并且 适应 周期较 短 ，就业 率高 ，但 就 业层次 低 ，岗
作者 简介 ：胡 斌 （ １ ９ ７ ５ 一 ），男 ，江 苏徐 州人 ，江苏经贸职 业技 术学院旅 游外语 学院党总支书记 ，讲 师技能 培养而轻 视学 生学 习能 力和可持 续发 展能 力的培养 ，限制 了他们对 先
进技能的学习 ， 从而限制了他们 向其他 岗位的迁移 ，
位迁移 能 力差。而本科 教育 更注重 学科的 系统理 论 教育 ，课程按 学科 、专业 系统 化 设置 ，而 实践教 学 机会 相对 较少 ，因此 ，本科 学生理 论基础 扎实 ，岗
需求 是多 层次 、全 方位 的 。高等职 业教育 作 为高等 教育 发展 中 的一个类 型 ，其 人才培 养 的 目标就 是要 培养 一大批 毕业就 能 上 岗的 “ 高素 质技 能型专 门人 才 ”。而现 在社会 更需 要高 端技能 型人 才 ，仅 仅依 赖 当前 高等职业教育 的人才培养很难达 到这一要求 。 因此 ，必须 以科学 发展 观为 指导 ，积极探 索 系统培 养高 端技 能型人 才制 度 ，增 强职业 教育 促进 学生全
作 ，很 多人 吃不 了苦 ，甚至 觉得 这是埋没 人才 ，尽
管 用人单位 花代价 为他们 进行 了专 门技 能培训 ，还 是 阻挡不 了他 们跳 槽的脚 步 ，让用 人单位 高 昂的培 训 成本 打 了水漂 。因此 ，用人 单位不 敢录 用本科 应
届毕业生 ，造成应届本科毕业生就业率严重偏低 。
终身教 育体 系” 。在 终身教 育理念 指导 下 ，高 职学
生的健 康成长 和可持 续发 展 问题 是不容 忽视 的。合 理 引导高职 学生升 学的热 情 ，鼓励 他们求 学 的积极 性 ，不 仅有利 于维 护他们 终身 受教育 的权 利 ，有利
于经 济社会 人 力资源 的开发 ，更有利于 培养 民族 的 自主创新 精神 。当代高 等教育体 系不能 只为 一部分 人 建立充分 发 展的教育 机会 ，而把 另一 部分 人限制
在 某一教 育层 次上 ，应 当为不 同能力 类型 的人提供 充 分的受 教育 和发展 机会 。据 调查 ，目前希 望升 入 本 科 的高职学 生大部 分是认 同职 业教育 的 ，但是还 是想学 历层次 有所提 高 ，使 自身能 力得到 提升 以增 强 自身就业 的竞争 力 。这种 情况 下 ，完 善职业教 育
优劣 ，具体表现 为 ：
（ 一） 从 专业技能和就 业率来看
高 职专科文 凭 明显属于 “ 弱势文凭 ” 。大多 数 高 职学生 自己认 为 “ 出身 寒微 ” ，自己的定位和 要 求就 较低 ，认为 自己属于 技能型 人才 ，故 而就业 定
位客 观 ，工 资待遇 等要求 相对 比较合理 。同时他 们 也 比较珍 惜工作 岗位 ，能 够安心 本职工 作 ，并且 在 本 职工作 上兢兢 业业 。而 同专业 的本科 毕业生文 凭 明显 “ 偏硬 ” ，到用人 单位 后往往 会受到 重用 ，由 于其在校期间理论基础扎实 ， 业务提高快 ，业绩也 会飙 升 ，如 果他们 能够安 心本职 工作 ，提 拔速度 明 显高于高职生，社会地位也明显提高得快。
面发 展 、服 务经 济社会 发展 的能 力 ，加快 形 成现代
位 面向选择 性大 ，就 业层 次高 ，毕业 后 岗位 适应 周 期较 长 ，岗位 迁移 能力强 。但 专业 技能 弱 ，实 际操 作能 力弱 ，用人单位 需要专 门对他 们进行 技能培 训 方 可上 岗。如果 单位 让他们做 层次 低一点 的技术 工