语文课堂中的教与学

语文课堂中的教与学

摘要：在语文教学中，学生要多读课文，才能对课文有整体的感知，以便更好地了解课文内容，提高对语文的感悟，并在阅读中悟出作者所要表达的思想感情，悟出其中的道理；教师要深入研究教材，对文本进行了深入的挖掘并从多元文化的角度进行解读，充分发掘教材中的教育意义，课堂上要灵活运用多种教学方法和教学手段，培养学生的发散思维能力，让学生在学习过程中树立正确的人生观和价值观。

关键词：阅读理解深化感悟拓展提升

中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.111

教师在课堂上所运用多种教学方法和各种教学手段，都是为了实现教学目标，完成教学任务，在引导和激发学生有效学习方面，具有重要的作用。笔者在语文教学实践过程中，在遵循教学常规的基础上，大胆创新，勇于探索，逐渐摸索出自己的教学三步曲，即：第一步“阅读理解”，第二步“深化感悟”，第三步“拓展提升”。

1 阅读理解

在学习一篇新课文时，要对学生的课前预习进行指导，要求学生通过对课文的泛读，把课文读准，读通，能把握课文的大意。文中出现的生词、生字，要让学生自己查字典、辞典，寻求解答；对于某些一字多音、一词多义的字、词，要指导学生使用工具书寻求在文段中的读音和特定含义。让学生带着任务读书，要给学生提出一

些问题，鼓励学生独立思考，用自己的方式去领悟问题。这样，学生对课文就有了初步的了解，整体感知了课文内容，在此基础上理清课文的脉络。

课堂上的阅读是语文教学的核心环节，是不容忽视的。古人云：“拳不离手，曲不离口。”所谓“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。其实在语文教学中也是这样，学生要多读课文，反复的吟咏、朗诵并融入情感，才能对课文有个整体的感知，以便更好地了解课文内容，提高对语文的感悟。如教学《端午的鸭蛋》，可引导学生反复读课文，找出作者汪曾祺的家乡高邮过端午节的风俗习惯有别于其它地方的风俗习惯。那就是吃“十二红”。“十二红”就是十二道菜的颜色都是红色的。指一年十二个月过得红红火火，是人们心里一个美好的祝愿！“十二红”里有一道菜是咸鸭蛋。作者由“十二红”中的咸鸭蛋引入对家乡高邮特产鸭蛋的介绍，描写了家乡的鸭蛋有别于其他地方的鸭蛋。以及端午的鸭蛋给孩子们带来的乐趣。字里行间流露出作者对家乡的热爱和赞美。要想语文教学精彩起来，必须注重阅读的教学，只有这样，才能调动学生学习语文的乐趣。在教学时，教师要给学生足够的时间去阅读，增强他们的阅读的能力，让学生感受阅读的乐趣。只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2 深化感悟

文章内容是情感的载体，所以在语文教学中光注重阅读还不够，《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和

情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。”引导学生在阅读中由浅入深地理解内容，悟出作者所要表达的思想感情，悟出其中的道理。

崔峦先生说过：“使人人都能够从头到尾的读几遍，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考能够有自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是他自己悟到的见解。”所以，学生只有走进文本，深入理解文章的思想感情，从中受到感染。悟出其中的奥妙，做到心灵与心灵的交流。比如读完《杨修之死》之后，了解到杨修的聪明过人，但是他恃才放旷，不把曹操放在眼里，最终被曹操杀掉。这激发了学生对《三国演义》这部名著迫切阅读地欲望。读毛泽东的词《沁园春雪》，可以从中感悟毛泽东意气风发、踌躇满志的风采以及革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。如在教学《羚羊木雕》时，让学生理解，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的想法和主张。即便是父母或他人送给自己的礼物，尤其是贵重的或有特别意义的礼物，我们也不能自作主张，把它送给别人。我们终究是未成年人，父母还是我们的监护人，做事情前要学会与父母商量和沟通，学会站在父母的角度去想想他们的感受，学会理解父母。因为理解，让我们的生活更美。

3 拓展延伸

语文学科，知识面广博，包罗万象，内容丰富多彩，是最富有情趣的学科。教师要注意开发利用学生生活中的学习资源，善于引导

学生跳出语文课本，到语文知识的大海中遨游。这对激发学生的学习潜力，对课堂教学都起到促进作用。教学时，充分发掘教材中的教育意义，课堂上要灵活运用多种教学方法和教学手段，培养学生的发散思维能力，让学生在学习过程中，树立正确的人生观和价值观。如学完毛泽东的诗词《沁园春·雪》后，可以结合课外搜集的资料，举办歌颂毛主席的主题活动，讲毛主席的故事，朗诵毛泽东诗词，加深对伟大的毛主席的敬仰之情。学完《理想》、《我的信念》后，可以结合自己的学习态度和人生理想，谈谈自己的想法；学完《伟大的悲剧》、《登上地球之巅》，可布置学生读一读有关英雄的故事，让学生更多地了解英雄的光荣事迹，这对学生的人格教育起到至关重要的作用。

以上是笔者在语文教学的过程中做的一些尝试和探索，其目的在于能让学生在“读”、“悟”中体验品味出人物的高尚品格，让学生于潜移默化中净化心灵，升华人格。多方面锻炼学生的思维能力，激发起学生学习语文的热情，自觉地去阅读理解、深化感悟、升华思想，不断提高学生学习语文的素养。

作者简介：张加燕，贵州省黔南州都匀市甘塘中学，贵州都匀558022