浅谈小学生歌唱教学活动的有效策略

让歌唱活动焕发迷人光彩
——浅谈小学生歌唱教学活动的有效策略
在低年级的歌唱活动中，我们经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，小学生还是没有学会。

其实，一味地让小学生记歌词，跟唱歌曲，并没有帮助小学生去理解歌曲的性质。

没有教给小学生唱好歌曲的方法，一遍又一遍的机械式跟唱使小学生学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。

要想改变这种情况，就要提高课堂教学的有效性，让小学生歌唱活动焕发出迷人光彩。

一、耳目一新的活动开头，激发小学生的音乐情绪
（一）优美范唱感染小学生
在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让小学生从整体上认识歌曲的也是教师。

低年级小学生的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。

每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。

因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起小学生的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发小学生的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了小学生学唱歌曲、急于表演的
欲望。

（二）图词结合吸引小学生
图谱教学法是低年级歌唱活动的几种教学方式，以看图谱上形象图案的形式直接刺激小学生的视觉器官，能使教学有难变易，活动开展的生动、活泼，激发小学生的音乐情绪，从而激发小学生的学习兴趣。

（三）悬念问题激发小学生
提问是引导小学生有目的地进行思考，启发小学生积极思维的一种有效方式。

有悬念的提问大大地激发了小学生要寻找答案的积极性。

为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀?”抛给了小学生，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让小学生进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，很仔细，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。

仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础。

二、形式多样的歌唱过程，调动小学生的音乐情绪
(一)不同歌曲，运用不同演唱方法
通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，小学生多唱就表现地厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。

这就是教师
注重教学结果的后果。

所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动小学生的积极性，让小学生在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。

如：歌曲《快快起床》中，简短的歌曲对于低年级小学生来说并不难，那么，怎么样让小学生从中体验歌曲带给他们的乐趣呢？教师采用了多声部的演唱方法进行重点演唱练习，活动中孩子们对这个富有挑战的演唱方法表现的生动有趣，富有想象力。

(二)同一歌曲，递进不同演唱目标
在小学生学习歌曲的这个过程中，小学生跟唱歌曲这一环节是避免不了的，我们不能说让小学生学得轻松、学得快乐而不去管他们是否学会歌曲。

那么，怎么样来处理好即不枯燥训练又能保证小学生学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在小学生跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让小学生在每一遍地跟唱时都有一定的目标可依。

如：在歌曲《小雨点沙沙沙》中，第一、二两遍教师让小学生熟悉歌词旋律与内容，初步学会歌词；第三遍，教师要求小学生站起来并要带着微笑演唱，表达自己对小雨点的喜爱之情并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四、五两遍教师则要求男、女小朋友进行轮唱。

整个跟唱过程目标层层递进，让小学生在不枯燥的练习中逐渐学会歌曲。

三、音乐贯穿日常生活，保持小学生的音乐情绪
教师在歌唱活动中要尽量让小学生体验快乐，但是，怎么样把小学生在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体
现出来呢?
如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让小学生进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的小学生提供了不同的表现机会。

小学生在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养小学生的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注小学生的音乐情绪，利用不同的方法激发小学生的音乐情绪，这不仅能调动小学生学习歌曲的积极性，也能让小学生在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。

让我们共同关注小学生的歌唱，关注小学生的音乐情绪，切实提高课堂教学的有效性，让学生对歌唱活动极其感兴趣，并不厌其烦地进行着一次又一次的练习，真正使小学生的歌唱活动焕发出迷人光彩。

注重导课方法激发学习兴趣
林凤美
常言道：“良好的开端，是成功的一半。

”一次成功的演讲，离不开精心安排的开场白；一个精彩的故事，需要有引人入胜的开头。

同样，要上好一堂新课，教师必须设计能吸引学生的导入方法，因而课前导入方法在教学中有着举足轻重的作用。

为此在小学美术教学中，我根据教学内容和儿童心理特点，尽量选择恰当的导入方法，集中儿童的注意力，引起儿童大脑积极思维，激发其学习兴趣。

1、利用游戏导入
游戏是小学生非常喜欢的一项活动，教学中有利于增强学生的参与面，有利于提高学生的兴趣。

如教《泡泡乐》时，教师可让学生先玩“吹泡泡”的游戏，随后问：“吹出来的泡泡是什么形状的？”“这节课我们就来画画大圆和小圆组成的有趣的画。

”然后提示课题。

这样创设良好的学习氛围，促使学生以良好的心态，浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂教学之中。

2、利用儿歌导入
琅琅上口的儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，在教学中教师如能恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性等特点，就可以调动学生的积极性，提高学习的效率。

如：教《我心中的太阳》时，就运用儿歌：太阳姐妹和弟兄，脾气个性各不同。

喜怒哀乐阴又晴，春夏以后是秋冬。

来启发学生想象，讨论太阳的年龄、性别、脾气、色彩、表情和名字等，运用拟人化的方法，从学生心理和意愿出发，对“太阳”作自然刻画，为抒发各自的见解和情感作良好的铺垫。

3、利用课件导入
学生对课件既新鲜又好奇，课件上出现的一幅幅生动画面，能促使学生产生学习的欲望，达到良好的的教学效果。

如教《彩蝶飞飞》时，课件演示蝴蝶在花丛飞舞、蝴蝶群大规模迁徒以及各种蝴蝶图片等，动静结合营造蝴蝶王国情境，让学生具体感知蝴蝶的美丽。

接着教师边演示纸蝴蝶边说“蝴蝶飞呀飞，飞到我们课堂里来了，看一看，老师这里有几只蝴蝶，好看吗？”“今天我们就来学习制作彩蝶飞飞。

”揭示课题。

通过这种的直观感知演示使学生既感知到蝴蝶的灵动之
美、形状之美、色彩之美，又大大地提高了学生的学习兴趣。

4、利用故事导入
故事是小学生百听不厌的，尤其是低年级的学生，讲述生动有趣的故事，既可以吸引他们的注意力，又可以激发他们对知识的求知欲。

教师可在讲完故事之后提出一些问题供学生思考，或者在讲述故事当中突然打住，卖个关子，以刺激学生求知的欲望，留给学生思考的空间，然后顺势引入课文。

如教《泥塑大象》一课，教师通过讲《瞎子摸象》的故事，然后提出问题，让学生通过思考自主地归纳出大象形体的基本特征：大身板、粗肢、大脑袋、大耳、长鼻、大牙。

接着顺势引出课题，这样既吸引了学生的注意力，又为下面塑出自己喜爱的大象不知不觉之中跨出了第一步。

5、利用歌曲导入
教学中歌曲的导入能使学生更深、更广地接受音乐的熏陶，同时也能激发学生的主动性、积极性，从而使我们的教学贴近学生、为他们所接受。

如教《春天来啦》时，教师可播放《春天在哪里》歌曲，随后提问：听懂了吗？你知道这首歌主要唱了什么？你喜欢春天吗？为什么？今天我们就来学习《春天来啦》。

这样可以使学生心情愉快地投入学习，有利于发展他们的智力，而且听音乐能帮助人脑的发散性思维，给学生更大的想象空间，这对于唤醒记忆无疑是有帮助的。

6、利用实验导入
利用实验导入新课，可以更好地唤起学生的注意，引起学生的思考，从而产生强烈的求知欲望，才能积极地参与到教学中去，展开思
维与想象的翅膀，主动探索，获得知识。

如教低年级孩子认识三原色、三间色。

如果光靠讲解，孩子们是很难接受的。

于是我就考虑出这样的做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水,分别盛装在三个玻璃杯内，再拿三个空玻璃杯，一起放在学生的桌面上。

课堂上让学生观察了解红、黄、蓝为三原色，然后让学生把两种原色彩水倒进同一个杯子中，看到色水互相渗透逐渐变成间色，学生欢呼起来。

这样做法虽然很简单但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样，兴趣很浓，色彩在瞬间所产生的变化，诱发了儿童的好奇心，他们都想知道这是为什么？充分激起了学生所求知欲。

总之，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过表演、猜谜语、听录音等。

但是，无论采用哪种形式，都要根据儿童心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。