小学数学深度学习的教学策略

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小学数学深度学习的教学策略

作者：颜爱华

来源：《安徽教育科研》2019年第19期

摘要：深度学习法是一种基于学生理解能力与程度的学习方法，能弥补传统教学法的缺陷与弊端，帮助学生发展思维，有利于启发学生的思维能力、数学运用能力及创新能力，达到提高学生数学学科素养的目的，同时能促进教师有效实现教学目标。

关键词：小学数学深度学习教学策略

数学概念抽象，需要学生具有极强的逻辑思维、空间思维。传统的数学学习多为表面学习，学生通过教师单一讲解知识点、完成课堂及课后作业等方式仅能进行机械的简单学习，不能深刻理解知识的本质，若是问题稍有变化，学生便束手无策。因此，数学教师要引导学生进行深入学习，了解知识点的本质，充分理解、运用知识点解决生活实际问题。

一、准确熟悉学情，深度解析教材

小学数学教学的目的在于让学生理解与掌握与生活相关的数学知识，形成空间观念，发展思维能力及灵活计算能力，综合运用所学的数学知识解决实际问题。因此，为了最大程度地实现教学目标，小学数学教师要对小学生的学习水平进行准确的把握，在正式开展课堂教学前，可以通过测试、谈话等方式了解学生的实际数学水平，有针对性地进行教学。同时，教师要解析教材的内容，分别从编者、教师、学生的角度对教材进行解读，透过表面分析隐藏在教材内容中的本质。教师只有在课前深度解析教材，才能在教学中将数学知识深入浅出、化繁为简、化难为易，让学生深刻理解知识点。以《圆的认识》这一节的内容为例，教师在课前可以对学生进行摸底调查，比如学生对于圆的特征是否了解、对于圆这一图形有何活动经验和知识经验……然后对本章节的内容进行深度的解析，找出教材的重点与难点，再根据重难点设计教学活动。在解读教材时，教师要实现三个突破：其一，引导学生通过想象、推理、思辨等方法对圆的特征进行分析，再通过比一比、折一折、量一量等方式引导学生对圆的特征进行验证;其二，指导学生学会使用圆规画圆，并领会其实质;其三，教师要将数学史料的教育价值发挥至最大程度，向学生介绍墨子对圆的定义，接着可以使用游戏等形式进行课堂导入，直观地解释墨子对圆的定义，加深学生对于圆的认知。

二、设立真实情境，解决实际问题

教学活动是师生、学生之间的互动，能让彼此之间互相成长，也是知识再次经历创造的过程。数学需要较强的逻辑性，而小学生对数学的认知较为浅显。为了让学生能更加积极地融入